以市场为导向的服装专业实践教学改革(2)

　　二、以市场为导向的实践教学实施策略

　　（一）以市场为导向，更新实践教学观念

　　服装能够满足市场需求，满足人们穿着需要才是其存在的最终目的。高等服装院校应树立为服装产业和经济发展服务的思想，致力于将科学知识转化为社会价值，树立为市场服务的观念，建立贴近市场，服务社会的实践教学模式。从近几年服装人才市场的就业情况分析来看，服装人才的竞争不仅仅是专业知识和技能的竞争，更是学生创新精神、市场意识、合作能力、团队精神和服务意识等综合能力的竞争。因此，当前的教学应以市场为导向，结合产业发展需要，不断更新实践教学的观念，在培养学生的专业知识和技能的同时，将产业市场现状和流行趋势引入教学，将教学目标和企业对人才的具体要求相衔接，做到适应市场和社会需要，适应行业规范和岗位标准，使学生尽快进入角色，为企业和社会所有。

　　（二）以市场需求为准，更新实践教学的内容

　　服装行业是一个时尚性和潮流性较强的行业之一，伴随服装的流行更替，服装专业实践教学也应根据行业发展和潮流变化不断调整教学内容。一方面教学内容要按培养应用型人才能力的需要，根据服装企业对人才的具体要求而定，舍弃实践教学中与行业需求关系不大的内容，注重教学内容的时尚性、先进性和适用性。随着服装企业多样化的发展，服装行业也催生了新的职业岗位，这要求服装教育要根据岗位需求，不断加大教学内容的覆盖面，将专业实践内容覆盖整个职业群。另一方面，在市场经济快速发展和不断完善的今天，服装产业的多样化促使用人单位对人才提出了更高的要求，从业人员不仅要具有专业知识和技能，还应具有较好的思想素质、富于创新的思维意识、敏锐的市场观察力、良好的沟通协调和团队合作能力等多方面能力和素质。这种一专多能的新型人才的培养，更多的需要依靠与市场和生产实践紧密结合的实践教学来完成。教学贴近市场能使学生们以一种社会人的形态加入竞争，能带动学生的积极性和创作力，并以主人翁的精神投入到学习中，不断激发学生的学习潜能。

　　（三）采用分层次、模块化的实践教学方法

　　由于学生的知识结构和学习能力不同，在建立实践课程体系和安排教学中应采取分层次、模块化的教学方法。分层次的教学方法是根据学生的知识基础、兴趣爱好和学习潜力等方面将学生分成几个层次或若干个小组，采用分层授课、分层示范、分层实践、分层指导、分层考核的方法。其目的是使不同层次的学生在原有基础上都有提高和收获。满足不同水平学生个性发展的需要。并在实践课程设置上分模块进行，低年级开设基础技术训练教学模块；高年级开设理论、实践和技能相统一的教学模块；毕业班开设综合利用专业知识的教学模块。这些实践课程设置由浅到深，循序渐进，由最初的强化专业思想到专业技能培训，再到专业知识的综合利用和创新，不断加深实践教学在人才培养中的作用。通过这种模块化教学，可循序渐进地提高学生的实际动手能力。

　　（四）以工作室为依托，构建项目教学实践模式

　　项目教学是结合为企业解决实际问题的项目进行课程设计的一种教学形式，具有产学研一体化的应用性和复合型特征，能够有效建立课堂和企业的联系，增强学生的职业适应力，也有助于学生综合素质的培养。项目教学法有利于培养学生的动手能力、解决新问题的能力及团队合作能力，并能将课堂与社会生活密切联系。为了打破教学同实习、学校同企业脱离的状况，增强学生适应社会、适应岗位需求的能力，我院建立起以工作室为依托的项目教学实践模式。通过组建服装设计、纤维艺术、冰竹艺术、针织服装产品设计等工作室。通过优势互补，将学生的创新能力和企业实际紧密结合，一方面，帮助企业解决生产一线问题，有助于提高企业的生产效率；另一方面，学生的理论知识得到巩固升华，积累了生产实践经验，增强了学生的职业竞争力。同时，各工作室教师带领学生参加各类服装设计、纤维艺术设计、服装表演等专业比赛，学生前后获得各类奖项达300余人次。使学生在获得论文答辩毕业证学位证后，也取得了社会团体、赛事单位颁发的荣誉证书，这是对学生专业技能和动手能力的极大肯定，这些相关证书也大大增加了学生进入社会后的职业竞争力。

　　三、结束语

　　服装与人们的生活密切相关，造就了服装专业实用性强的特点。因此，服装专业实践教学要立足于服装产业的发展，紧贴市场需要，注重培养学生的实践能力和市场观念，有效构建以市场为导向的人才培养模式，以提高学生的职业竞争力和可持续发展的能力。

　　参考文献：

　　[1]杨娟，徐蓼芫，杨佑国.创新型人才培养模式下服装专业实践教学改革[J].纺织教育，2011年，第26卷第2期：152页.

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　　[3]徐理勤，顾建民.应用型本科人才培养模式及其运行条件探讨[J].高教探索，2007年，2期：58页.