以市场为导向的服装专业实践教学改革

　　摘要：从市场需求出发，分析传统实践教学存在的缺陷。提出以市场为导向的服装专业实践教学改革的有效策略，以培养学生的实际动手能力和职业竞争力，促进服装教育的健康可持续发展。

　　关键词：市场需求；应用性；实践教学；教学改革

　　中图分类号：G42文献标识码：Ａ文章编号：1005-5312（2014）17-0226-02自上世纪80年代建立服装专业以来，中国高等服装教育逐步从社会边缘走向社会中心，并与社会文化和产业经济之间相互促进。各高校依据自身优势和特点，结合服装产业发展需要，积极探索服装教育教学改革，不断加深实践教学环节，创新实践教学的方式方法，拓展实践教学的内容，为服装企业发展需要培养出了大量的专业人才，也为高等服装教育及服装企业培养创新应用型人才做出了积极贡献。但不可否认，现在的服装教育与发达国家和地区相比，中国高等服装设计教育观念及实践教学模式仍然普遍滞后。高等服装教育与服装企业发展之间仍然存在不平衡关系，一方面我国服装产业经过近20年的发展，正从“世界工厂”、“中国制造”向“中国设计”转变，服装企业的转型升级给服装教育带来更多的挑战；另一方面服装专业作为实用性专业，与人们的日常生活紧密相关，这要求服装专业人才具有强烈的市场观念，而当前的高校服装实践教学培养模式缺乏这方面的适应性。如何缩短服装教育同行业发展之间的差距，建立适合社会和产业经济发展需要的服装实践教学模式是当下服装教育需要思考的问题。

　　一、传统实践教学存在的缺陷

　　（一）实践教学观念落后

　　在现有的服装实践教学中，老师普遍存在落后的实践教学观念，认为实践教学是使学生获得感性认识，通过亲自动手实践掌握基本操作技能和经验技术的课程。这种观念反映在服装专业实践教学中，由教师通过示范，学生跟做完成规定操作。这种实践方法虽然能够在一定程度上让学生掌握某种制作工艺、结构设计等实践技能，却没有将服装的产业化、市场化的特点考虑进去。这种教学可以满足我国服装业初期家庭作坊式生产对人才的要求，但我国服装业经过近20年的发展，已经或者正在实现由家庭作坊向工厂批量生产、集团化管理跨跃。这就要求服装专业人才不仅具有一定的专业知识和技能，还应具备工厂管理、产品企划、市场销售等多方面的知识。在当前对服装人才多样化的人才市场要求下，现有的实践教学虽然能让学生掌握某种操作技能，但由于缺少知识的综合应用能力和市场观念，培养出来的学生势必在职业竞争中处于劣势。

　　（二）教学内容陈旧，难以适应市场需要

　　近年来，我国服装业在经济飞速发展的推动下，焕发着勃然生机。服装企业中新设备、新技术、新材料层出不穷，服装面料、款式、花型等设计素材千变万化、日新月异。我国服装业的产业化和市场化的特点逐步显现，这对从业人员的市场营销、流行预测、产业管理等方面能力的要求进一步加剧。同时，随着时代的发展，物质基础的极大丰富致使人们意识形态领域的审美需求也发生重大变化，传统的服装款式、工艺技术和装饰方法等难以满足人们追求新意的心理诉求。服装产业的进一步转型升级和人们审美需求的改变对服装实践教学内容提出了新的课题，而当前的实践教学内容理论性较强，所用教学范例和内容都相对落后和陈旧，很难适应新时代下人们的审美需要。实践内容也不符合服装企业的生产需要，缺少与企业生产的适用性，培养出来的学生无法适应企业的岗位需求，直接影响了教学效果，也难以激发学生的学习兴趣。

　　（三）教学方式单一，难以激发学生的积极性

　　传统的教学多采用教师课堂上讲，黑板上画，学生死记一些概念知识的方式进行。一些实验、实训课程也照方抓药，采用教师示范，学生跟做的模式进行，很少结合学生的特长、爱好和兴趣进行引导教学。在这样的教学模式下，学生是被动和消极的接受，操作过程中也表现为“填鸭式”实践操作。中国古语有云：“授人以鱼，仅供一饭之需，授人以渔，则终身受用无穷。”由于闭门教学，不少学生毕业后走上工作岗位，面对企业、商家和消费者提出的新问题将一筹莫展，不知所措，缺少利用所学知识解决新问题的能力。在当前用人单位对一专多能复合型人才的要求下，这种只重视对学生某种操作能力的培养，忽视对学生综合能力培养的实践教学。培养出来的学生的知识储备多，但缺少将知识转化为社会价值的能力，难以适应当前企业岗位需求，阻碍了学生自身和服装教育的发展。