浅谈新课改背景下的化学教学

　　化学课程作为科学教育的重要组成部分，正在积极进行课程改革。培养学生的科学素养，是化学课程改革的根本目标；而有效地落实这一目标的关键，是积极主动地开展科学探究活动，在化学教学中注重引导学生进行探究式学习。下面是本人在教学过程中的心得体验。

　　一、联系生活实际，把学生带入真实情景中

　　化学趣味性在于它是一门与人们的衣、食、住、行联系最为密切的学科，其深奥的理论和知识都在包含通俗易懂、简单明了的实际事例中。因而在课堂教学中主要是从化学在社会和生活的实际应用入手激发学生的兴趣和培养探究意识。通过每一节课，让学生亲身体验化学与我们社会生活的广泛联系，感受到化学是鲜活的，生动有趣的。如在讲胶体这个知识点时，可以提出这样的问题："为什么咸豆浆会凝聚而甜豆浆却不会凝聚？为什么钢笔混用不同墨水会写不出来？"接着讲"我们学了今天的内容就能解决这些问题。"新课学习以后，学生自己运用所学的知识来回答一开始提出的问题。

　　当学生能用化学知识解决一些日常生活中的问题后，他们就会产生成就感。学生的兴趣被激发，必然产生进一步去了解、去认识的求知欲望，探究意识在这种欲望中自然形成

　　二、实验导入，努力营造创新的氛围

　　新课的引入，影响着这节课过程中学生的主动性和创造性，学生没有求知欲，老师的教学就很被动。伏打没有好奇心，原电池的发现就要推后。例如在讲《钠的化合物》的内容时，我们就可以直接用Na2O2与CO2反应进行引入。用棉花包着适量过氧化钠，对学生说："下面我为大家表演一个魔术，我直接用嘴就能把这团棉花吹着"，这时候只要对着包有过氧化钠的棉花吹气，棉花很快就可以燃烧起来。当棉花燃烧起来时，全班响起了热烈的掌声。这样学生的求知欲激发了，学习的积极性激发了，思维也激发了。教学效果就可想而知了。

　　三、体现学生的主体地位，参与探究的全过程

　　化学是一门以实验为基础的学科，而化学实验不仅为学生提供生动形象的观察对象，实验的教学更关系到整个化学的教学质量,在教学只有不断的研究实验的教学方法才能提高教学的质量。

　　体现学生的主体地位，就是改变传统的一问一答或一问多答，改变学生被迫去思考老师要求思考的内容，被动地进入学习。老师把主动权交给学生，由学生主动思考，主动讨论，主动得出答案，这样，自然有利于学生创新思维能力的培养和提高。