关于“倒叙思维”应用在高等音乐教育中的思考(2)

　　高校音乐教育在倒叙思想理念引导下，社会实践环节提前布置，筹备音乐实践任务的有效时间大大增加，学生提早启动了对最终学习效果把握的自我预期自觉能力，笔者认为这是落实到学生实际学习效果上最重要的一点。正向思维寄希望于分块理论深入学习上自发的综合性的融通，在实际操作过程中显得有些理想化，教学效果往往不能达到预期。学生通过具体音乐实践任务的内容分解出所需音乐技能属性和对自身知识储备的梳理分析的比较，才能够迅速对症下药针对自身短板处找出与之相应的课程知识来源，才能够不间断产生进行自主性的学习动力，由此不断整合完善自身的知识体系，同时会自觉地注重理论到应用的过渡。倒叙思维应用在高等音乐教育的课程设置中，事实上是一种“顺藤摸瓜”的知识获得方式，倒叙思维一定程度上发挥了其迫使作用，发挥了外部约束的效力。这种强调所学即能所用，所用须竭尽所学的良模式全方位调动了学生的主动学习能力、知识转化能力以及组织协调能力。同时，统一的音乐实践项目本身需要调动全方位的课程知识，学生在完成音乐实践任务的过程中往往会不自觉的合并课程之间的共同点，明确课程之间联系性与内在逻辑性，主动消除了分科授课无法避免的知识信息孤岛情况，使学生学习减少学习隔阂最终达到条条大道通罗马的活学活用效果。另外音乐社会实践的指导老师也可以将具体音乐实践任务的细节作为指导切入点和抓手，将学习的重点难点结合实际操作，落实在实践当中进行全面指导，这也是保证学生主动学习效果的重要补充。

　　四、倒叙思维应用在高等音乐教育中的意义和价值

　　高等音乐教育从微观角度而言，是指在专业层面其作为高中音乐教育的延续为社会培养音乐专业人才的过程。探讨高等音乐教育的教育理念、教学规律、教学方式，须要我们深刻的认知当代社会需求、发展趋势和落实以人为本、以学生为本的基本教育方针。

　　倒叙思维的应用，突破了传统正叙思维的一元性，尝试教学思路的双线并行，兼顾层级深入的基础教育和提早社会实践的特色教育。在强调培养综合性人才和追求个性化人才培养的大方向之下，传统的课堂教学不可能为每一个学生量身定制因人而异的课堂内容，特别是在高校扩招的情形之下更是无法实现。只有通过倒叙的思维指导，将具体社会音乐实践任务的提前布置，才能在教学实践的反向进行中获得因人而异的方案，才能充分开展和学生的互动，牵引出学生的个性潜力，做到真正尊重个性培养出综合性个性化人才。反向性思维引入高等音乐教育，是充分考虑到社会需求和学生就业的思维方式，高等音乐教育的研究，不应当局限在单科课程技能技法的深入研究上，更应当体现在追求对社会规律、教学规律的深入研究和不断探索上。倒叙思维在高等音乐教育中的应用不仅体现在实际教学效果上，其作用和意义同时也体现在对学生本科学习阶段时间合理分配所做得更好督促和监管。

　　高校扩招的现实使高等教育从精英教育逐步走向大众教育，高等音乐教育也在历史的洪流中悄然转变，在进行着自身学科建设的调整和转变。在这个转变过程中，作为高等音乐教育的从业者我们应当尽量把握质与量的微妙关系，而不应当以对质的妥协来成就量的提高。倒叙思维在高等音乐教育中的应用，前所未有的将教学目标提到师生共同追求和关注的位置，反复不断的明确其目标作用，将一切学习思考围绕在如何保质保量完成教学目标这一事件上，大大推动了教学质量和教学效果的提升。通过对教学目标高度的设定，倒叙思维的配合应用以及具体社会音乐实践内容的精心设计，笔者相信高等音乐教育会取得更有效率的教学成果，培养出具备扎实专业能力的综合性人才，成为构建国际化背景下当代社会音乐生活的论文范文坚实力量。

　　参考文献：

　　[1]管建华.高等教育国际化视野的中国高等音乐教育—中国高等音乐教育面临的五大问题[J].中国音乐,1999,(3).

　　[2]杨德华,杨秋仪.我国高等音乐教育改革与音乐人才市场培育问题[J].黄钟,1999,(2).