信息技术背景下的主观性素描及其创新能力培养(2)

　　三、现代信息技术手段与素描创新能力培养

　　素描强调人性意味和综合素质的培养，技法的掌握以及构图、比例、结构、形体的塑造等都固然重要，但更重要的则是主观精神的表达，这一点更加符合艺术的本质。无疑，主观素描是与之相一致的。主观素描的主观精神更与个性化、创造性、创新性没有直接矛盾。重要的是如何在素描中渗透创新能力培养。

　　首先，是更新教育观念的问题。作为教育者，秉持怎样的教育观念对受教育者有着直接和本质的影响，其是一种根本性、方向性、原则性的施教观。教育是面向未来的，艺术是要不断被超越并要创新发展的。那么，素描中就应该贯彻创新观念，树立超越与发展意识。

　　传统的素描教学体系已不适应当今时代艺术多样化发展的需要，艺术工作者需要探索和实验新的教学方法，给学生传达新的观念，以新的视角去发掘素描艺术，并鼓励学生对新材料、媒介的尝试和运用，在实验中进行比较与选择，从中找出更适合自己主观情感的表达方式，为将来的艺术创作的个性化奠定基础。

　　其次，是更新教学方法的问题。意识的培养与潜能的挖掘对学生的后天发展将会产生积极的影响。教师在素描教学过程中，对于学生绘画技法的讲授固然重要，但对于学生意识的培养与潜能的挖掘尤为重要。教师要善于发现学生在主观表达上不同于常态的潜力，并将其挖掘、放大、归纳、提升；要善于汲取中外关于教育教学方法的研究，将这些精华应用于素描课堂教学。当今，关于“微课堂”“翻转课堂”的探讨和实践有很多，其精髓无疑与“主观性”的内涵是一致的，那就是要想方设法设计和激发学生学习的主动性，让学生成为学习的“主角”，而不是教师关于知识点、操作、课堂设计一个人的“表演”。

　　教师要善于利用现代信息技术手段，利用现代信息技术设备，将其与素描教学完美结合起来，让学生手中的工具更多样化，所用的材料更好为其自由地工作，从而创造出独具特色的艺术语言。学生手中的手机（一般都集成了拍摄、图像一般处理功能等），ipad、笔记本电脑及与之相应的众多图形软件，都可以为自己的课堂增加更多的可能性。新的辅助工具的加入，不仅可以丰富素描的绘画语言、拓展素描的艺术表现力，还可以提高学生的作画兴趣，增强课堂教学效果。

　　最后，在当前高校素描教学过程中，一般还是以对物象的实际关系表现为主，即以“写生”为主。那么，在教学过程中如何注入主观意识是必须面对的问题。在整个高校素描教学过程中，究竟如何在教学过程中提倡“创新”或“个人风格”必然与学生素描程度有直接关系。中外美术教学实践证明，凡是艺术成就卓著者都是做过扎实的素描基本功训练的。我们不赞成脱离学生的素描掌握程度而盲目提倡“主观”与“创新”，而是主张正确对待素描教学中的继承和创新的辩证关系，以主观性素描支撑起作品意识的形成，并以此树立起个性化的精神家园。

　　主观性素描的基础是发自内心的对物象的真诚感受，传达的是个体独特的意象感受和真诚自然的呈现。否则，就失去了主体对存在的判断。主观性素描力求解决创新能力培养的难题，将素描提升艺术创作的能动作用提升到一个新的阶段。

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