多元文化背景下高校大学生中华文化认同研究(2)

　　（三）少数民族大学生对于国家及历史文化的认同状况

　　对于中华文化认同的回答，其所回答的是中华民族是谁的问题，在回答中华民族是谁前，首先要了解中华民族来自于哪里，即国家和民族历史文化。少数民族大学生是否了解国家和民族历史文化，影响着他们对于中华民族的认同。

　　66.7%的少数民族大学生表示很愿意或愿意更多地了解国家及民族历史文化；33.3%的少数民族大学生选择一般。在考察大学生对于历史的了解中发现：24.6%的少数民族大学生最了解中国古代史；43.9%的少数民族大学生最了解中国近代史；14.0%的少数民族大学生最了解世界历史；17.5%的少数民族大学生最了解少数民族历史。52.6%的少数民族大学生很愿意继承和弘扬中国的传统文化，45.6%的大学生愿意继承和弘扬中国的传统文化，仅有1.8%的少数民族大学生表示不太愿意继承和弘扬中国的传统文化。57.9%的少数民族大学生认为韩国将“端午节”列为该国的非物质文化遗产事关中国传统文化和民族自尊心，应该予以重视。43.9%的少数民族大学生能够清楚地了解和掌握我国的一些重要历史事件。调查结果说明，少数民族大学生愿意了解、继承和弘扬国家及民族历史文化，比较了解中国近代史和中国古代史，他们也重视我国的传统历史文化和民族自尊心，但他们对于国家的具体历史事件了解不够清晰和明确。

　　三、社会主义核心价值观引领大学生中华文化认同教育

　　价值观念是文化的深层体现，是文化的核心，价值观念和价值取向决定着文化的形式和内容。人们在对自身存在和价值的不断追求过程中获得自我的价值感，不同的价值信仰和追求体现出不同的文化形态和内容，文化的本质在于人们所具有的价值观念，任何民族，起决定作用的是本民族固有的核心价值观念。文化影响着人们的思想，价值观念的形成、发展和转变。中华文化协调发展和繁荣兴盛，必然要求社会价值观念的和谐统一，社会主义核心价值体系已成为人们的信仰，是人们对自身存在和价值追求中的指导准则和标准，大学生社会主义核心价值观建设，重在大学生形成对中华民族的文化认同，体现于大学生对社会主义核心价值观的认同。

　　（一）传统文化教育

　　首先，在自我教育中促使大学生认识到学习优秀传统文化的重要性，学问修养是一种综合素质能力，大学生除了学习专业知识，还应该多思、多看、多读有关中华传统文化的书籍，提高个人综合素质能力。其次，在社会教育中增加历史人文知识方面的“国粹”传播，让社会重视传统文化。在家庭中，营造一个有文化氛围的生活环境，让大学生在充满健康气息的家庭环境中成长，使其拥有健康的思维方式和努力刻苦的科学实践精神，为大学生接受传统文化奠定基础。最后，弘扬中国传统文化的关键在教育，大学应开设理论和实践结合的相关选修课程，并在高校课程中加入有关传统文化教育的内容，使大学生了解中国传统文化的历史和内容，领悟传统文化精华。

　　（二）主流价值观教育

　　“当代中国的主流价值观是由中国共产党所提倡和推行的，核心是中国共产党的价值观。”我党提出社会主义核心价值观应该作为大学生一切行为准则加以学习和执行，以马克思主义指导思想，实现中国特色社会主义为人生理想，爱国、爱党，改革创新，并把社会主义荣辱观作为自我道德评判标准和伦理定式。通过对大学生的社会主义核心价值体系教育，全面理解、认同和把握社会主义核心价值观的科学内涵和功能价值。

　　（三）国家及历史传统文化教育

　　“‘文化自觉’是费孝通提出的一个概念，指的是生活在一定文化中的人对文化要有‘自知之明’，并对其发展历程和未来有充分的认识。”⑤面对新时代带来文化冲击，如何来对待、继承、发扬本民族传统文化，学习现代文化，摒弃腐朽文化，传承和发展中国特色社会主义先进文化已经成为大学生文化自觉的一个重要主题。高校针对不同专业大学生，有区别地设置和开展国家及历史传统文化教育活动，通过多种形式的校园文化建设增强大学生关于学习中华民族历史传统文化和民俗等知识的兴趣，提高大学生关于中华民族历史传统文化的认知，对其产生积极的情感，并在实际行为中增强民族归属感和幸福感。消除社会不良风气和思潮对大学生的影响，帮助他们树立科学的文化价值观，增强大学生的论文答辩中华民族认同感。

　　注释：

　　①王雪韵.多元文化背景下的文化认同与我国学校道德教育改革[D].山东师范大学，2008.

　　②时蓉华.社会心理学[M].上海：上海人民出版社，2005.

　　③卢艳喜.新疆高校大学生中华文化认同教育的探析[D].新疆大学，2011.

　　④费孝通.中华民族多元一体化格局[M].北京：中央民族大学出版社，1999：13.

　　⑤费孝通.论人类学与文化自觉[M].北京：华夏出版社，2004.