高校社会体育专业创业教育课程体系的构建(2)

　　1.创业教育通识理论课程

　　创业教育通识理论课程是根据创业教育目标和实施创业教育的需要，为学生在创业过程中必须掌握的创业教育学科理论知识和创业理论知识而设置的理论性课程。如通过开设创业教育概论课程，不仅让社会体育专业的学生了解国内外开展创业教育的现状，理解开展创业教育的意义，同时使他们了解企业从创建到发展直至成功的过程，培养其创业意识。通过开设大学生创业导论课程，让学生了解大学生创业所具有的现实意义，了解大学生创业必须具备的素质、知识和能力，激发学生创新思维。通过开设创业法律基础课程，让学生在开始创业之前了解、熟悉我国的基本法律环境，使学生在创业中学会运用法律武器来保护自己的合法权益，做到懂法、守法。通过开设创业管理学课程，让学生具备分析市场、运作项目、筹集资金、企业运营管理方面的知识，能在创业实践中准确运用创业理论知识指导创业实践。通过开设成功与失败创业个案研究课程，让学生了解成功创业者的发展历程和创业失败者的经验教训，为学生创业提供创业学习榜样和借鉴创业失败的经验教训。

　　2.创业教育活动课程

　　创业教育活动课程是以充分而有特色地发展学生基本素质为目的，以最新信息和学生的直接经验为主要内容，按照各种实践活动项目和特定活动内容组成的一种辅助性的课程形态。高校社会体育专业创业教育活动课程可根据社会体育专业人才培养目标，在教师的指导下，学生根据市场发展需求和自己的兴趣及条件，选择不同项目，以独立或小组合作的形式，用类似创业活动的方式，获取直接经验，把握创业活动的程序和方法，综合运用各种知识解决创业问题，从而培养学生的创业精神和创业能力。开展丰富多彩的创业教育活动：（1）定期邀请社会上有经验的创业家、企业家或相关领域的企业精英，尤其是创业成功的校友到学校开设讲座，与学生进行面对面的交流，向学生传授创业经验，弥补学校创业教育理论教学的局限。（2）开展创业计划大赛。在创业计划大赛过程中，学生要经过组队、选项目、培训、市场调查、完成创业计划书以及答辩等阶段。学生通过参加创业计划大赛可以获得模拟创业经验，体验创业经历，学习积累创业知识，培养创业能力，锻炼团队精神、沟通交流和组织管理能力，提高分析和研究市场的能力，提高创业技能。（3）在相关教师指导下，由学生独立承担有明确主题的创业教育项目。学生可以围绕创业教育项目选择自己感兴趣的活动内容，进行设计、组织、管理和评价，去亲身实践和体验。这有利于发展学生的创业探究兴趣，丰富创业学习体验，增进独立思考能力，建立合理知识结构，促使其创业素质形成。

　　3.创业实践课程

　　创业实践课程是指为了完善学生的创业知识结构，参与现实的创业经营管理工作，多方面训练学生，增强学生的创业能力和技能，培养学生创业个性的课程。通过模拟创业实验，让学生亲身经历创业的全部业务操作过程，即项目选择、资金筹集、团队组建、企业的运作与管理、市场营销等，培养学生创业能力和增长相关知识。实施创业实践，一是让学生充分利用现有的与专业建设相配套的学校实习基地，使教学、实习与创业结合起来，把基地办成能孵化学生创业实体的校内创业园区，为学生提供创业教育的实践平台；二是建立校企合作机制，使学生有机会进入企业，并参与企业的经营和管理，亲身体验和经历创业的真实过程；三是建立创业者联盟，让准备创业的学生和已经创业的学生或成功创业的人士一起进行交流、沟通，通过创业者联盟这个平台，让准备创业者学习、积累和检验创业知识和能力，从而丰富学生的创业实践。

　　四 结束语

　　创业教育的关键在于，建立培养既有创业理论基础知识，又有较强的创业意识和创业能力的创业型人才培养模式。面对如今学生就业的巨大压力，高校社会体育专业的人才培养应加强三方面的改革：首先培养目标要从培养就业型人才向培养创业型人才转变。其次要结合本专业特点，制订实施创业教育教学方案，改革现行的课程体系，调整课程结构，课程内容应增设创业教育基础理论课程、创业教育活动课程、创业实践课程等版块，构建适应社会需求的社会体育专业人才培养的创业教育课程体系。最后要与社会上有医学论文创业实践经验的企业家联手，校企联合办学，共同搭建创业教育实践实训课程平台，为学生进行创业实践提供条件，为其成功创业奠定良好的知识和能力基础。

　　参考文献

　　[1]张平.创业教育：高等教育改革的价值取向[J].中国高教研究，2002（12）

　　[2]顾明远.高等学校要向学生进行创业教育[J].中国大学教学，2002（10）