民歌人才培养探讨(2)

　　三、民歌人才培养策略

　　（一）国家及政府方面

　　国家及政府应高度重视民歌人才的培养，并为各级院校及社会民歌人才培养提供有力的政策环境，要将民歌人才培养作为当前人才培养工作的重要内容，从财政、制度上对民歌人才予以保障与支持。例如，积极深入民歌发源地，如蒙古族等，充分了解当地的民歌文化，必要时可将其纳入非遗保护行列中，要在当地积极举办各种民歌大赛，吸引更多热衷民歌，并有一定音乐天赋的人才来参与节目，为其搭建才华展示的平台，使其在实现个人音乐梦想的基础上，对当地民歌文化的传承与发展，起着有效的促进作用。河曲享有“中国北方民歌之乡”之美誉，是河曲二人台《走西口》的重要发源地，蒙汉交融产生了今天的西口文化，同时也孕育了河曲民歌与西口河灯会等多项国家级非物质文化遗产。2009和2011年，河曲2次被赋予“中国民间文化艺术之乡”的殊荣。河曲民歌二人台人才培养基地的正式建立，是当地政府对民歌文化及人才的重视，以河曲为主导，对晋、陕、蒙及冀四省人才进行整合，搭建河曲民歌二人台演艺联盟，实现艺术沟通与交流，从而形成河曲民歌二人台原生态文化品牌，能够有效增强我国的国际竞争力。

　　（二）学校方面

　　1.调整培养目标。应始终坚持以能力本位为核心的办学理念，形成有特色的价值取向和目标要求，力求从能力本位、增强人性以及全面发展等多个层面来制定高校本专业的培养目标。致力于通过规模、效益及质量的协调，来实现招生、培养与就业三者间的良性循环。

　　2.专业建设改革。应综合考虑高校艺术人才培养的发展实际，适当调整现行的教学体系，将民歌人才培养与地方民歌的发现、收集、保护及传承工作结合在一起，构建一套新的地方民歌特色人才培养培养体系，这不仅与高校专业发展方向相契合，同时还能有效弥补我国专业音乐院校民歌人才培养不足的缺陷。课程设置的核心在于人才培养。在课改方面，应结合地方民歌特色人才岗位的实际要求及代表性工作目标，设立“专业必修课”“专业任选课”及“专业平行辅助课”、“专业任选课”三位一体的人才培养体系，逐步适应本专业对综合职业能力及职业素养的基本诉求。

　　3.师资队伍建设。高校应努力构建和培养一批负责民歌特色人才培养的师资队伍，其中应包含在职教师、国家一、二级演员等高素质人才。师资队伍建设是民歌人才培养的前提，高校首先应加大对青年教师的培养力度，同时还应发挥其行业优势，努力培养兼职专家队伍。要通过采取“走出去与请进来”双向措施，来提升教师业务水平。同时，还应不定期开展行业和校内教师舞台实践活动。例如，湖南艺术职业学院在桑植县率先成立了桑植民歌实践教学采风基地，并积极组织学院老师和艺术家到桑植民歌基地进行采风，和当地民歌传承人面对面交流，汲取地方的民间音乐元素，将桑植的民族音乐文化资源融入到现代音乐教育中；并对桑植民族音乐文化资源进行整理与深入研究，逐步培养出桑植民歌演艺人才与高素质艺术人才，这不仅能够传承和保护桑植民族音乐文化，实现薪火相传；同时还能帮助我们找到更多新民歌和新节目，逐步研发出基于市场需求的群众喜欢的内容及表现形式，树立起桑植民歌音乐品牌。

　　四、结论

　　综上所述，民歌的传承与发展，关键在于民歌人才的培养。现阶段，我国民歌人才还较为欠缺，民歌文化也受到了外来文化的巨大冲击，民歌的生存与发展岌岌可危。只有高度重视并对民歌采取保护动作，积极培养民歌人才，民歌文化才能实现可持续发展。

　　参考文献：

　　[1]罗伯·史登堡，特德·鲁巴特.不同凡响的创造力[M].洪兰译.北京：中国城市出版社，2000.

　　[2]哈罗尔德·勋伯格.伟大作曲家的生活[M].北京：三联书店，2007.

　　[3]黄允篇.生存与释放一论遗存原生态民歌的传统功能与观念[J].音乐艺术，2003（04）.