正视教育中优等生存在的问题

时间:2014-06-12 09:53 来源:www.fabiaoba.com 作者:代月明点击: 次

　　在现实生活中，大部分的优等生在班级里成绩名列前茅，能积极参与学校、班级的组织的各项活动，起到一种表率作用。因此，优等生往往是父母﹑老师宠爱和同学崇拜的对象。但优等生也不是十全十美的，由于一些原因，他们在很多方面都存在着这样或那样的不足与缺陷。事实上部分优等生不能正确的评估自己，不能正确地对待自己的成绩，也不能正视自己的荣誉。健康的心理、良好的品德是使人不断进步，不断发展的催化剂。但是，当今的学校有的教育者未能正视教育中优等存在的问题，从而使优等生变为中等生，更有甚者，退化为后进生，更有甚者走上违法犯罪的道路。因此，对优等生的教育已成为社会和许多家长关注的焦点。优等生的成长怎样，最终影响着整个教学的质量和效果。因而，正视教育中优等生存在的问题也是非常重要和必要的。

　　一、教育中优等生存在的问题

　　1.部分优等生存在严重的心理问题

　　优等生一般聪明伶俐、思维敏捷、成绩优异，老师对其十分信任，在班级中地位优越。但由于心智还不成熟，往往不能正确评估自己，因而看不到自身的不足，在同学们的一片赞扬声中，容易产生虚荣、自傲的心理。当老师和同学指出他们的缺点时，他们不是虚心改正，而是固执己见，不肯接受老师的教育。优等生往往在集体中表现出争强好胜、倔强﹑不服输等心态。但是一部分优等生随着年级的升高，优越感的逐步消失，很容易产生嫉妒、冷漠、孤僻等心理。有的优等生做错事时，很容易把老师、同学善意的批评、教育当成恶意的攻击，认为老师、同学是故意刁难自己。有的学生则更是走极端，逆反心理严重。这些不良心理严重影响着他们各方面的发展。

　　2.优等生的抗挫折能力不强

　　优等生大都在顺境中成长，他们平时得到的是老师的表扬，同学们的称赞，家长的赞许，较之班级的中等生和后进生，自有一种满足感和优越感，但人生并不是一帆风顺的，必须对优等生进行挫折教育。有的优等生只重智育，不顾德育，经不起批评、挫折。对他们稍加指点就闹情绪，但老师对他们，往往只看到他们学习好的优点，而对他们的缺点睁只眼，闭只眼。表扬多，批评少。更有胜者，当优等生做错事时，还认为情有可言，纵容他们。常此以往，使他们降低了对自己的要求，过高地估计了自己的成就和所处的地位。使他们自觉或不自觉地滋生了比别人强的优越感。坏习惯，坏品质油然而生。

　　3.优等生吃苦能力有待提高经济学论文

　　优等生在家中过着“饭来张口、衣来伸手”的小皇帝般的生活，在他们成长的过程中所遇到的一些困难基本上是家长包办解决，所以缺少克服困难的吃苦精神。许多优等生因为成绩优异，在家受到父母的溺爱，在学校受到老师的喜爱。因此，许多优等生不愿参加公益劳动，个人生活自理能力差。在参加集体劳动时拈轻怕重，吃苦能力有待提高。

　　4.优等生的以自我为中心意识比较强

　　一些优等生对班级的事情漠不关心，只要自己成绩好就不管别人，有时甚至把集体利益置之度外。优等生凭自己优异的成绩，赢得了同学的尊重，教师的关爱。但有的教师对优等生一味鼓励，批评少，往往使之形成以自我为核心的思想。

　　二、优等生教育的对策

　　1.重视对优等生自身修养的教育

　　优等生的榜样形象相当突出，要使他们在各方面真正的优于一般学生，就必须重视平时对他们一言一行的正确培养。这样才有利于他们健康人格的形成，才能使班集体的凝聚力大大加强。优等生是全班同学的表率，不仅要在学习上、工作上成为同学们的榜样，在言谈举止、行为修养方面也应该是同学们的榜样。不能持才居傲，不管别人能否接受，妄下结论，贬低别人，抬高自己的做法更要不得。同学应该互相尊重，取长补短，虚怀若谷，诚恳待人。教师应该通过小事情引出大道理，不仅可以使优等生重视自身的修养，也可以使全班同学团结一致，共同进步。所以，对优等生除了鼓励外，更要对其进行鞭策，使他们能从自己身上找到不足，明确自己的奋斗目标，加强对他们自身修养的教育。

　　2.重视对优等生挫折能力的培养

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