浅议如何在英语教学中激励后进生
小学英语课堂教学过程是教师教和学生学的互动过程，是师生共同参与，真诚合作，相互作用的过程。在对待后进生的过程中，教师更应充分发挥主导作用，了解他们的心理，采取行之有效的教学方法，激起他们的学习兴趣，使其积极主动、轻松活泼地学习英语，取得事半功倍的效果。
一、让“爱”同样弥漫在后进生的周围
在课堂教学中，老师在对知识水平较低的学生不偏爱、不卑视、不讥笑，而多给以赞许、鼓励、支持和亲切的目光，含蓄的微笑，轻松的表情，以示对其的信任、关心和爱护。在提问和练习环节，要多给学生活动以及自我表现的机会，让他们都能一展身手。如在每节课的分角色演对话时，我先让优秀学生作个示范，再让学困生跟读，帮助有困难的学生增强自信心，排除心理障碍，并且考虑他们的接受能力，降低难度。而当其羞于开口时，老师要与全班同学一起鼓励其大胆开口，表现自己。在其表演之后，老师应抓住他们的点滴进步，用“GOOD”“OK”“GREAT”之类的话予以表扬，把他们的情绪调整到最佳状态，使其树立“成就感”，从而使他们在原有的基础上逐步提高；如果他们有错，也不应该急于否定而是肯定其可取之处，对其进行适当的鼓励。之所以要对每个学生进行表扬，是为了让学生感受到老师的爱，温暖他们的心，从而融洽师生关系，使他们对老师增添亲切感和信赖感，有什么问题都能向老师请教，教学效果自然不错。差生之所以差，没有奋斗目标是一重要原因，我在对每位差生全面了解的基础上，给他们制定了短期学习目标长期学习目标（一学期），而且经常检查这一目标，及时修改目标，一旦发现给他们订得过高或过低，就逐一帮助他们修正，激发他们学习的动力。只有当教师掌握差生的心理，真诚的爱唤起学生的共鸣，才能达到学生自己想学、乐学的目的。
教育论文
二、根据小学英语的特点，采取行之有效的激励机制
小学英语特点要求学生要大量地反复地模仿、训练和运用，而大多数差生学习不主动，怕吃苦。随着教学内容的增多和难度的加深，他们会认为整天叽哩呱呐的读，死记硬背太没有意思，针对这样的问题，我采取了如下的方法。
1.精心设计，重在激趣——变死记为趣记
众所周知，兴趣是最好的老师。激发学生的兴趣则是小学英语教学的一个重要原则。因此小学英语老师应研究并熟知童心，充分利用儿童无意识记的心理特点，在课堂中采用听、说、画、演等符合儿童心理和年龄特点的方式方法使他们产生兴趣，在轻松、亲切、自然的气氛中学习英语。在小学英语教学中，需要学生识记的东西并不是很多，此时如果逼着学生死记硬背，只会起到事与愿违的效果。而如果老师注重在课堂上营造一种轻松愉快的学习气氛，想方设法帮助学生趣记、巧学，学生则能在愉快中接受信息，巩固所学知识，并且达到较好的效果。例如在教学颜色的单词时，我教给学生一首童谣，伴着轻松的音乐，学生对所有的单词都复习了一遍：“小黑熊，真顽皮，抓着一把水彩笔，画个天空蓝晶晶，blue，blue是蓝色；上面飘着些白云朵，white，white是白色；画个草地绿茵茵，green，green是绿色；开着许多小红花，red，red是红色；最后画了他自己，black，black是黑色”。平时教学中许多容易弄混的知识点，可以把它们编成口诀教给学生，让他们觉得易学易记，过目不忘，当然这就要求口诀编得琅琅上口，富有韵味。例如教学五年级be动词的三种形态am，is，are的用法时，我设计了这样的口诀：“我用am，你用are，is用在他、她、它，单数用is，复数要用are。”学生识记后在习题中再也没有犯过此类错误。在六年级的音标教学中，有几个单词中的th都发/θ/，但学生容易搞错。因此我把那几个单词编成一句话：我想谢谢三十三（I think thank thirty three），这样一来，学生就轻松了许多。而且长此以往的训练，学生自己也养成了一种习惯，总是试着把一些知识点编成童谣或口诀，在同学之间互相交流，使得识记变得趣味横生，真正实现了“乐学”。
2.帮助差生做好预习工作——笨鸟先飞
后进生往往是“笨鸟低飞”，甚至于“笨鸟不飞”。教师就只好常带着他们先飞，我利用辅导课帮助差生预习新课，教会温习音标掌握单词的拼读规律正确发音，熟悉词性及词义，试读课文，翻译等。和差生一起预习实际上是教给他们学英语的正确方法，多花时间培养他们自学的能力，实现“教是为了不教”的目的。
3.督促差生课后复习——温故而知新
对后进生的作业我经常是面批，这样可以让他们面对自己的错误及时订正，而且养成他们按时交作业的习惯。每天早自习，他们要到我面前来朗读昨天学过的句型课文，每单元后的checkpoint我帮助了们归纳重点难点及有用的词语，并及时检查及时反馈，叮嘱他们千万不要把大多的缺漏带到下一单元以免造成新的更大的差距。
4.争取差生家长的配合——多方合作
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