寻找失落的音符

　　【摘要】 笔者在本文中论述了关于如何激发初中生学习民族音乐的兴趣的问题。

　　【关键词】 音符 初中生 学习 民族音乐 兴趣

　　【中图分类号】 G633.951 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2014）05-033-02

　　中华民族在几千年的历史长河中，创造了丰富的民族音乐文化，它好似一颗古老而常青的参天大树，以其源远流长的历史传统和绚丽多姿的繁花硕果傲风独立于世界音乐之林。当前国际社会把具有优秀民族精神看成是人才素养的首要条件，在我们教育领域，主要是通过在基础教育中学习民族音乐来完成的。初中时期对民族音乐文化的认识对学生未来人生的发展有着举足轻重的作用。他不仅能增强学生的民族认同，更能加深他们对中华民族音乐文化“根”的印象与认识，更能让他们在未来的学习生活中时刻牢记我国优秀的民族音乐文化，时刻牢记自己是一名有着优秀民族音乐传统文化背景的中国人。

　　就音乐新课程标准而言，兴趣在音乐教学中的地位可见一斑。在我国有许多有成就的民族音乐家，他们并不是生来就是音乐家，这与他们成长和生活的环境息息相关，当然还有自己对民族音乐那份深深的眷恋和始终不失的兴趣。如：赵元任、刘天华、谭盾等等。当然，列举如上的民族音乐家，并不是为了培养我们的学生成为音乐家，而是为了强调民族音乐的学习离不开兴趣的引导。所以，兴趣是民族音乐学习的前提和基础。课堂上学生们如果兴趣盎然，教师的教学也会轻松愉快。因为在音乐课堂上，学生们需要的是快乐地学习，而不再是：“学海无涯苦作舟”。

　　当前民族音乐教育在新教学理念的带动下得到了可喜的发展，但还存在许多急需解决的问题。如：⑴学生喜欢音乐，却不喜欢上音乐课，特别不喜欢上民族音乐课。⑵民族音乐课中学生的表现往往死气沉沉。⑶学生中有真正喜爱音乐的人，但却可能只局限在流行音乐中。

　　那么，当前初中音乐教学为什么会存在着这些问题呢？我认为主要有如下几方面的原因：

　　（一）民族音乐教学内容离学生生活距离太遥远。初中音乐欣赏教材中，涵盖了古今中外许多优秀作品，但在学生心中这是不是学生心目中的“宝贝”？答案其实是令人尴尬的。

　　（二）当前流行音乐盛行，影响了学生对民族音乐的探索。现在的初中生是刚成长起来的一个富有朝气、焕发青春活力的群体，他们对“美”的追求比他们的父辈更加特别，他们有着较强的模仿能力和创新能力，喜欢追求流行文化，所以，在音乐课堂中含蓄、古朴、典雅的民族音乐内容就较难引起他们的兴趣。他们崇尚简单直接、轻松愉快的音乐。绝大多数偏好通俗音乐，确切地说是崇尚通俗音乐中的流行部分。当听到那种通俗易懂、贴近人的内心，而且不用再花心思去理解音乐所要表达的内容音乐时，他们难免会对这类音乐更加倾心。

　　除此之外，也有相当一部分的教师在教学中经常以自己的语言来描述音乐，并将自己的观点强加给学生。他们喜欢从标题着眼，把想象中的视觉形象描绘得有声有色。音乐是一种特殊的艺术，是由音响通过听觉，使听者产生联想、表象、想象等心理活动的过程，绝非确定性很强的文字语言所可以表达的。我们要将音乐的耳朵还给学生，让学生在各自的聆听中去品味、咀嚼和享受音乐，体验音乐带来的独特美感。

　　那我们到底该如何更好地激发学生们的学习兴趣呢？我认为可以从以下几方面人入手。

　　1. 注重学生的情感体验、培养实践能力

　　我国优秀的民族音乐背后必然蕴藏着深厚的人文内涵，一切优秀的民族音乐都是人类精神文明的结晶，都深深地植根于时代文化的土壤之中。因此，教师在实际课堂教学中，要让他们欣赏得越深刻，这样他们对音乐的审美情感体验才能更加丰富、更加真实、更加全面。

　　“重视音乐实践，培养创新意识。”这里强调了学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，从做中学，在“做”、“实验”、“探究”等一系列的活动中，发展和解决问题、体验和感受音乐生活、发展实践和创新的能力。在音乐课堂活动中，安排学生进行民族音乐实践的探索，定会收到意想不到的效果。所以说，教师在引导学生通过民族音乐欣赏促进学生情感体验的同时，加强学生的音乐实践能力，激发学生的创新激情，这就使得我们的初中民族音乐教学更具有生命力了。