高等院校环艺专业景观设计理论课教学探索实践

　　【内容摘要】作者在艺术学院的环境艺术设计专业教学中，对理论课的教学问题进行反思，探索新的教学方式。通过两年的教学实践，新型教学实践的效果初见成效。

　　【关键词】环艺设计 理论课教学 方式与实践

　　环境艺术设计作为一门新兴的专业在国内高校设立已经有10多年了，同刚刚设立的国家一级学科“风景园林学”有所不同，环艺专业大多设立在艺术类院校中，从生源到教学大纲以及师资配比都和理工以及农林类院校的景观专业有所区别。

　　目前，国内的环艺专业在教学上基本分为室内设计、建筑设计与室外景观设计3个部分。看似面面俱到，涵盖了建筑相关的所有设计种类，实质4年的教学，课程设立多而不专、杂而不精，尤其是艺术类考生普遍在文化课和理科方面底子较薄，造成教师授业难，学生在学习期间也是处于困惑、迷茫的状态。

　　如今，随着社会分工越来越细化，专业化的趋势不断增大，学校在教学大纲的调整以及师资配比上也做出了许多调整与改进。但是笔者认为，和传统的中等教学方式不同，高等教育中教学的方式往往是和教师本身的特点及其对学科的理解，以及对学生素质的把握有着直接的关系。同一门课程，不同的教师，不同的院校，甚至在不同的地区、不同的时间，课堂教学的效果也是大相径庭的，特别是艺术类专业。

　　一、教学实践中的思考

　　笔者经历过国内高考，理工科类的建筑学（东南大学建筑系）5年本科和欧洲景观建筑学专业4年注册景观建筑师的学习（研究生），正式以教师的身份进入国内高校已经有两年时间。这段时间内接触过的理论课程有两门：环境艺术设计概论和景观设计原理，授课对象是大二与大三的学生。在首次进行教学工作之前，笔者通过阅读不同出版社的教材以及前任教师的课件，对所教课程的内容有了大致的了解，所选择的教材也为知名高校的业内权威所编制，如《现代景观规划设计》（刘滨谊，东南大学出版社）、《现代景观设计理论与方法》（成玉宁，东南大学出版社）、《环境艺术设计概论》（郝卫国，中国建筑工业出版社）、《环境艺术设计概论》（席跃良，清华大学出版社）等。此类教材基本以介绍环艺设计的发展概况、环艺设计的基本要素、景观设计的一些实例以及景观规划类的知识等为主，知识面覆盖较广，也具有一定的深度。在教学大纲安排中，每门课每周两个课时，一学期共32课时。在教学实践中，发现学生上课态度不够积极，即使在教师主动增加互动环节后，课堂气氛依旧难以改善。通过课下与学生的交流，得知此类理论课出勤率普遍偏低，学生多半在考试前突击复习要点，而教材内的知识重点并未能真正被吸收和掌握。

　　在经过几周的教学实践后，笔者对教学状况出现的问题有了一些感受，并反思此类理论课的教学目的究竟为何，特别是面对的是艺术类考生为主的生源，该如何能调动他们的课堂积极性，使之能在理论课上真正学习到专业知识并能吸收利用？通过回顾自己的求学经历、实践中的专业经验，以及自己当年作为学生的心态，笔者决定在教学中尝试一些新的方式方法以提高学生的课堂积极性与对专业的兴趣。

　　二、教学实践中的探索

　　其实在担任大学教师这个职业之前，笔者就多次思考过关于国内高等教育的一些问题。我国的中等教育的优势与弊端已经是众所周知的，而经历了这类教育的学生普遍问题是过分依赖课堂教学，主动学习的能力较弱。笔者认为，针对国内生源的现状，高等教育的目的除了引导学生进入专业领域，授予其专业知识外，更重要的是要激励其自我学习、自我思考、主动求知的能力，并激发其对所学专业的兴趣与激情（许多考生在填报高考志愿时，并没有真正了解所报考专业的情况，导致在日后的学习中，也感到迷茫乃至失去学习动力）。