钢琴即兴伴奏小组课教学研究与实践

　　【内容摘要】钢琴即兴伴奏小组课是对钢琴即兴伴奏教学的新探索，小组课不仅体现在教学效率和教学效果的显著提高，由于教学方式的改变能够使学生更加主动地进行学习，钢琴即兴伴奏小组课减轻了学生钢琴即兴演奏的心理压力，使用配套的教材让这门复杂的课程变得轻松易懂。

　　【关键词】钢琴即兴伴奏 小组课 教学法

　　钢琴即兴伴奏是融音乐理论性、演奏技术性、科学性和实践性为一体的学科，是音乐教育专业学生的一门重要必修课。实用与速成是教学所遵循的首要原则，是根据学校的培养目标和培养对象的具体状况而确定的。小组课教学模式是对钢琴即兴伴奏教学的新探索，它改变了以往的学习方式，是学生观摩、体验、交流、表演的好机会。

　　钢琴即兴伴奏中的即兴性，是各种音乐能力、音乐感觉的综合体现，要用创作的思路和理论根据来完成，这是一个严谨系统的过程，是只有各方面共同配合才能完成的再次创造，所以综合音乐能力训练在钢琴即兴伴奏教学中具有非常重要的意义。钢琴即兴伴奏小组课在培养学生综合音乐能力方面有很大的优势，在教学过程中，学生会产生不同的音乐思维，每种音乐思维都是基于不同的理论基础上展现的，各种思维模式会产生碰撞，延伸出更广阔的创作空间。这是音乐能力积累、倍增的过程，同时也是钢琴即兴伴奏能力和经验累积、提升和倍增的过程。

　　学校的钢琴即兴伴奏小组课是将10位学生集中在电子钢琴教室进行教学，学生在一个小集体的环境中积极参与体验探索。教学有效地提高了学生对音乐的理解、欣赏与感受，在学习钢琴即兴伴奏知识的同时，进行大量的系统练习，还可以针对作品的旋律、和声、调性、风格、结构展开一定的探讨，更好地理解作品的音乐风格、音乐形象，从而全面提升钢琴即兴伴奏能力。在课堂上，每个学生都知道自己以及其他学生的学习情况，可以学习到其他学生的长处，同时也看到他人和自己的不足。共同的学习环境会形成一种自然的“紧迫感”，这种“紧迫感”使每一个学生努力做到更好。每堂课每一位学生都要在其他学生面前即兴演奏，弹奏得好坏及是否符合要求，学生们都会有非常直观的感受，在共同讨论时会给予相应的评价和建议，有时甚至会为一个伴奏音型或一个和声功能争论，并再次相互比较试图证明自己的正确。这样观摩、体会、交流、表演的过程本身就是最好的学习过程。

　　教学方式的改变增强了学生的竞争意识和上进心，使学生努力追求完美，力争做到最好的表现。这种“紧迫感”不仅锻炼学生的心理素质，同时也提高了学生的钢琴即兴演奏能力，使课堂气氛活跃，使学生学习变得更加主动。例如，学生A的钢琴、和声的能力好，但是因为把握不好作品的风格，过于炫技的即兴演奏却没能准确地表达作品的情绪；学生B把握好了作品的音乐风格，使用简单的表达方式却很贴合作品的意境，这样相互取长补短、比较优劣，让学生在观摩体验中进步。在小组教学中，学生也获得了更多的演奏练习机会，由以前的听书、自修，变成现在的实践、讨论。例如，小组学员依次即兴演奏同一首作品，然后共同讨论找出作品的难点，再加上教师的讲解和范奏，之后再进行练习。当很多不同的演奏方式呈现的时候，对学生来讲是一种即兴伴奏经验的大量积累，之后汇集成更加完美的和声语句、更好的伴奏音型选择、更流畅自然的演奏以及更准确的风格把握。当第二次依次演奏的时候，就会惊讶于他们的二次创作能力和进步的程度，而这个进步完全是在体验、交流中自然完成的。这种训练方式有许多优点，如教师提出了某种技术类型的基本练习，很快便成为学生训练的热点，且具有一定的竞争色彩，从而加快了教学的进程。