音乐教育哲学论的启示(2)

　　贝内特·雷默在书中提出，“音乐为人类的感觉提供一种明确的意识，在音乐不变的方面，有时会感觉到情感的细微变化，这可以成为一首作品的特点，通常我们称之为‘情绪’。”

　　那么“情绪”与所谓的“情感”在音乐教育中究竟有着什么样的区别呢？贝内特·雷默认为，所谓的“情感”教育，是在教授或理解音乐的过程中，注入了具体的内容，并在充分理解这种具体内容的基础上产生出某种情感，这是一种具体的表现形式。但是，音乐是没有具体内容的，其只会让人产生那种喜怒哀乐的心理表现形式。

　　所以，贝内特·雷默主张音乐就是要为学生提供一种没有具体表现内容的“情绪”体验——“艺术作品并不是像心理学那样把感觉告诉我们。也就是说，艺术作品并不把感觉‘概念化’，而是其内在的品质提供了可以唤起感觉的条件。在直接领会哲学感觉的过程中，我们接受了一种感觉的‘体验’，而不是感觉的‘相关信息’。而这种‘体验’就是艺术提供的洞察感觉本质的具体而独特的方式”。这种情绪的体验我们称之为——审美体验。

　　三、实践哲学——大卫·艾略特音乐教育哲学观及启示

　　关于实践哲学，当代北美学者斯帕肖特、埃尔伯森、鲍曼、斯莫尔等人都是很关注音乐的实践花的学者，然而大卫·艾略特是第一个将实践哲学系统体系化的学者，其学术的影响力相对较大。1995年，其以《音乐的种种问题：一种新的音乐教育哲学》这部力作奠定了学术基础，并促使北美音乐教育领域形成“审美”与“实践”哲学二元对峙的局面。

　　大卫·艾略特认为，自己主张的实践哲学源于“音乐”是一种社会实践。也就是说，每一个具体的“音乐”实例其实就是广义音乐领域中的一部分。“具体来说某一种音乐风格就是一种音乐实践。这种实践同时也是若干个层面所组成的社会集合体”。

　　大卫·艾略特将音乐一词用三种不同的书写方法来解释“实践”音乐教育哲学的基本内涵。

　　1.Music是指广泛意义上的音乐，以及所有类型和风格或题材的音乐；

　　2.Music是指某种具体风格或题材的音乐；

　　3.Music是指某种音乐实践中的具体内容，即一种具体的音乐作品。

　　大卫·艾略特并没有完全否认贝内特·雷默的观点，他在学习和研究了世界各地文化的基础上，认为音乐的教学中只是去欣赏了体验是不全面的。比如，在音乐教育的过程中，可以让学生参与创作，多加模仿和表演，让其在这样的学习过程中学会创新，并提高“音乐”素质。也可以在教学中进行角色扮演，如模特、舞蹈演员、教师、领导等。

　　综上所述，艾略特音乐教育实践教学观是将音乐视为开放性的概念，注重音乐中人类的参与性、文化性、实践性、目的性，将音乐教育视为“生命教育”“终身教育”的人本主义教育的体现。

　　四、启示

　　从以上论述中可以看出，当今的发达国家，已经把音乐教育行业中的培养方向和目标的重心转移到了社会音乐文化的发展上。我国的音乐教育目前处于一个起步阶段，由于我国的历史因素以及当下的社会体制在一定的程度上决定了音乐教育的发展，因此我国的音乐教育还是局限在“教师教、学生学”的阶段，在创新和实践方面还是相对欠缺的。在上音乐课时，大部分教师经常用较为主观的术语去描述和引导学生对音乐作品的理解，这在很大程度上将学生的思维局限住了，并且这种教授方式不利于学生的创新和实践。无论是审美哲学还是实践哲学，都是音乐教育在当下社会文化中的一种缩影，真正起着决定性作用的还是当下社会的文化背景和语境。在这种情况下，我们不应只着眼于某一个音乐观点，而是应针对不同年龄、不同人群、不同的个体等，给予他们最合适的音乐教学和音乐内容。这对中国的教育是一个很大的挑战。同样的，中国音乐教育也应从本土的历史以及文化教育结构出发，充分运用自身的优势，将中国文化历史和社会生活紧密联系在一起。

　　如今，伴随着社会经济与文化的发展，以及科技与教育的不断进步，国内教育行业越来越多地引进西方先进的教学方法与理论观点。这有助于我国音乐教育事业的快速发展，使音乐教育事业出现了空前鼎盛的局面。但中国未来的音乐教育之路仍然任重而道远。音乐教育哲学观对音乐教育事业和音乐教学起着非常重要的推动作用。无论是审美哲学还是实践哲学，都是由不同国情、不同社会背景、不同历史条件等各种因素来决定的。尊重本国的历史、经济、社会现状，并在融合了先进的哲学观点的基础上，突破原有的思想与框架，找到更适合自身的音乐教学方法或音乐观发表文章，这是我国音乐教育未来发展的必经之路与最终目的。

　　参考文献：

　　[1]爱德华·汉斯立克.论音乐的美[M].北京：人民音乐出版社，2003.

　　[2]德里克·库克.音乐的诺言[M].牛津大学出版社，1995.

　　[3]贝内特·雷默.音乐教育的哲学[M].熊雷，译.北京：人民音乐出版社，2003.

　　[4]大卫·艾略特.关注音乐实践—新音乐教育哲学[M].齐雪，赖达富，译.上海：上海音乐出版社，2009.

　　[5]大卫·艾略特.2009中国广州，音乐教育哲学学术研讨会论文集[C].2009.

　　[6]郭小利.北美“审美”与“实践”两大教育哲学思想之比较研究[J].音乐研究，2008（5）.