学生学业负担评价案例

　　【摘要】课业负担是我市乃至全国中小学生普遍的社会现象，造成中小学生课业负担的原因很多，本文主要从学校、家庭和教师三个层面进行了分析阐述，并且有针对性地提出了与之相对应的解决的办法和具体的途径。本文希望学校、家庭和教师三方面的共同努力，达到真正减轻中小学生课业负担的目的，真正实现“践行素质教育，关注学生长远发展，培养创新型人才，为实现中国梦的伟大复兴打最为夯实的基础。

　　【关键词】课业负担；多元评价

　　1 案例故事

　　童年本应是池塘边的榕树上孩子们的欢歌笑语；童年本应是长满鲜花的草地上孩子们追逐的脚步；童年本应是操场边的秋千上孩子们嬉戏的身影。但现如今我们孩子的童年到底是什么情况呢？请看下面的案例：

　　小红是一名小学六年级学生，他的生活可以用枯燥、乏味、单调来形容，每天的生活是吃饭、上课、写作业、睡觉，丰富多彩已经与他无缘。他的书包重的像一座小山一样压得他走起路来仿佛老太太一样步履蹒跚。回家后便扎进课本直到11点才拖着铅注的双腿走出书房，缓解一下酸痛的脖颈。顾不上洗涮便揉着惺忪的双眼进入了梦乡，睡梦中还在学习语文、数学，背诵着英语、科学，这四门功课像四座大山一样压得她无法呼吸，小小年纪就成了眼镜博士，透过波纹一样圈圈镜片，是一双呆滞、迟钝的双眸。

　　2 案例评析

　　透过小红的案例，我们不难看出，繁重的课业、学业负担已使我们的孩子失去了快乐，失去了童贞，更失去了创新的能力。党的十七大报告中提出：“减轻中小学课业负担，提高学生的综合素质”，2013年4月教育部又宣告启动“减负万里行”活动。减轻中小学生学业负担已经成为社会的热门话题，但效果并不是很好，当然原因是多方面的，下面我主要从学校、家长和老师层面进行评析。

　　2.1 学校评价方式单一。

　　纵观全国，无论区域间教学质量的评比，还是上级教育部门对学校教育质量的评价，由于学科成绩的定量评价比定性评价操作起来更公平、更方便，更具有说服力，致使定量评价的主要手段——学科教学成绩检测（特别是语文、数学、英语学科成绩）成为区域、学校以及老师最常用最主要的评价标准，这是导致学生学业负担最主要因素。要想减轻学生学业负担必须采用多元、多学科的定量与定性相结合的评价方式。

　　2.2 家长对教育教学理解的缺失。

　　几百年前，古人把科举制度做为出人头地、光宗耀祖的唯一出路，而今社会由于传统观念影响，人们还是把上重点学校、考名牌大学做为谋职就业的主要出路和渠道，虽然人们知道条条大路通罗马，但还是要千军万马挤“考桥”，加上家长对教育教学规律理解的偏颇和缺失，所以便出现了不让孩子输在起跑线上的教育现象，这种一味重复性学习是造成学生学业负担的重要因素。

　　2.3 教师片面追求教学成绩。

　　由于评价方式的单一，本应该既教书又育人的教师，为了提高学生成绩，把目标定格于教书的主要层面，教师会把大量时间放在分析、揣摩出题者出题特点和方式上，归类、总结考试的题型，然后猜题、找题，课堂教学不是通过改进教学方法、提高课堂实效来完成既定的教学目标而是为了应对考试进行经验结论的总结，细化教学知识点，然后对学生进行机械性，重复性的强化训练和题海战术，使学生成为做题的机器，教师眼中所谓的好学生就是考试科目的高分，对于育人层面的任务早已抛之脑后。

　　3 问题解决的办法及途径

　　为了使孩子能有一个健康的身体和健全的心智，为了孩子能够长远的、全面的发展，作为承担教书育人任务的学校，要协同家长和教师一起转变观念，切实减轻学生的学业负担，真正地践行素质教育，培养发展型学生。

　　3.1 转变观念，践行素质教育学校先行。

　　3.1.1 学校在开全、开足、上好国家课程和地方校本课程上，不光停留在口头上，还要体现在行动中，不光要有量的要求，还要有质的考核。我校在常规教学考核中既有对语文、数学、英语、科学教师的检测，又有对品德、音乐、体育、美术以及校本课程教师的考核。这样每一位老师都会认真的完成教学任务，不会出现语、数、英挤占音、体、美等学科的现象。可以说在我校国家课程中所有科目都上得扎扎实实，地方与校本课程又开展的丰富多彩，既完成了双基目标，又发展了学生能力，降低了学生的学业负担。