“师生换位法”在体育教学中的运用

　　“师生换位法”就是指教师和学生互换位置。位置的改变也就是角色的改变，教师站到学生中间去是“教师式学生”，而换位的学生也就成了“学生式教师”（本文称为实习生）。教师不仅仅去教。而且通过换位被教；学生在被教的同时，也同时在教。师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。<新课程》要求：教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和认识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。而“师生换位法”能更好地贯彻和实施这一要求。

　　笔者经过多年的体育教学实践发现，“师生换位法”在体育教学过程中可广泛运用。

　　1 体育课的每个都分都可以运用“师生换位法”进行教学

　　体育课的准备部分最适合运用该法，而每次课在这一部分要求做老师的学生也最多。由实习生来带准备活动，要求实习生必须按本次课的教学内容恰当地安排准备活动的内容，如队列队形、准备操、游戏、辅助练习等。不管是什么内容，每次课准备活动的内容不得与上次课完全相同，要求准备活动的内容要新颖、形式要多样。实习生可以打破以往准备活动的模式，充分发挥自己的特长和潜能，组织好准备活动。

　　体育课的基本部分比较复杂.技术要求较高。在这一部分该法的运用，一般是由一些运动能力较强的学生如运动训练队的学生来进行。而教师换位后，仍然要做好实习生的补位工作，及时调整位置。有的学生组织能力、应变能力较强，在教学中能够根据情况及时请老师给以帮助而不留痕迹。有一次，一位实习生在做双杠的杠上前滚翻示范时失误，从杠上掉下来。他笑着爬起来对同学说：“你们知道我刚才为什么掉下来？哈，就是我提臀后翻滚时展肩换手太慢了，才掉下来。等一会儿你们练习也要注意。一这时，他对自己能否很好地完成这一动作还很犹豫，尽管他上课前练得很好了.接着他又说：“下面，请老师给我们来—个完美的杠上前滚翻的示范。”瞧他多机灵！当然，这类学生较少，一般是实习生在上课过程中，教师及时地给以暗示、语言提示和合理的帮助，必要时还需要再次换位，然后总结该实习生的得失处，以提高实习生在课的基本部分的实践能力。

　　体育课的结束部分通常也是学生积极要求上课的部分。有的实习生在结束部分确实上得很精彩。他们组织的放松活动可谓千姿百态，舞蹈、笑话、游戏等。略举两例：有个实习生在放松时说：“由于我经验不足，刚才上课时出现了一些失误，为了表示我的歉意，请同学们大笑30秒，我绕着你们跑，30秒到我跑到哪位同学面前就驮他回教室，请老师计时。”还有个实习生的放松是这样的，他说：“我小时候就喜欢趴着睡觉，大人都说不好，可我感觉特舒服，下面请同学们共享，请趴下休息一分钟，想像我们小时候的样子。”这样的放松活动能让同学从课上放松到课后。

　　2 体育教材内容基本上适合运用“师生换位法”进行教学