论高职院校的校企合作(3)

　　（三）深化“订单式”招生的合作培养模式

　　江苏省教育厅职教处副调研员徐萍介绍，“订单式”培养已经成为江苏高等职业教育有效提高人才质量的重要方式之一，仅2011年一年全省就有260多所职业院校同1200多家企业签订培养订单。因此在专业培养中，政府和行业协会在行业准入和行业标准的制定过程中应及早达成一致，突出政府的职业标准的权威性和基础性，突出行业协会的灵活性和先进性。使政府、行业（企业）协会、学校三者充分良性互动。院校按照企业要求培养人才，培养好的人才进入企业后就缩短了磨合时间，从而适应企业的生产经营状态。这种大规模的政府、行业（企业）协会、高校的校企合作联盟有效地深化了校企合作的效益，成为现代职业教育中一种典范。至此，江苏省在职业教育校企合作培养模式中的成功也为我国职业教育开辟了道路，积累了经验。

　　三、高职院校应当与企业共同制订培养方案

　　校企合作的意义不仅体现在对于学生实际动手能力的培养上，而且还表现在现代企业优秀文化理念对学生职业精神和职业道德的塑造上，这些都是高职院校的教学无法做到的。因此，高职院校在进行专业设置和课程改革的时候应当邀请企业参与，企业应当根据自己的需要结合未来岗位发展形势，对高职院校的教学提出建议，高职院校则应当根据现状，明确指出学生应当在实习中需要加强的实际锻炼，并对各专业学生在企业中从事的岗位工作给出相应的建议，实现学习型塑造。

　　高职院校应当与企业共同制定培养方案，这样才能达到教学与岗位的衔接。学校的教学课程应当与企业的生产过程应当紧密结合。在具体的实施中学校可以按照企业的生产环境建立自己的实训基地，实训基地应当能代表企业普遍的岗位需求，使学生能够在进入企业实习之前就能够了解具体的流程和诸多岗位要求，从而缩短他们与岗位之间的磨合期，使校企合作起到更加积极的效果，最终实现学生全面发展。

　　四、结语

　　校企合作机制不仅是高等职业教育发展的必然产物，而且，就宏观方面而言也是提升企业人才素质的必然要求。一直以来我国高等职业教育经历了规模的迅速膨胀，新时期，经济形势和以往有所不同，高职院校建设也应当由重量而转向重质，因此校企合作也应当克服当前形势大于内容的弊端，深入地分析校企合作中的各种不足，深化高职院校与企业之间的合作力度，建立内容详实的合作模式，培养出更多的实用型的高级技术人才。

　　[注释]

　　①李葳.校企合作的高等职业教育发展问题现状研究与对策[DB/OL].http：//www.cnki.net/KCMS/detail/detail.aspxQueryID=8&CurRec=1&recid=&filename=10

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　　RnJDVVJMNmZaZVJ2Rnkza1ZidkI=，2012-02-25.

　　②朱志宏，廖艺伟.“企业主导模式”之校企合作初探[J].山西高等学校社会科学学报，2012（3）：84.

　　③姜大源.职业教育立法的跨界思考——基于德国经验的反思[J].教育发展研究，2009（19）：32.