研究性学习与师范生成长关系的研究(2)

　　5.通过本次研究性学习，54%的同学认为基本上了解新课程下的教育理念；65%的学生认为通过写总结和作报告有助于今后写科研论文；43%认为开设研究性学习课题对今后的教学工作有帮助。

　　四、研究结论开设研究性学习课程有助于师范生的成长

　　（一）有助于在校的学习

　　通过研究性学习由于将学生放在一种主动的、探究的学习状态下，使他们从接受性地学习转向学会主动学习，学生们感到新鲜，获得了以前课堂上所没有的感受。无论是选题、开题报告的撰写，还是调查研究、撰写结题报告等，学生们的学习有着极大的热情和潜能，学生的活动能力得到了充分的激发和表现，特别是一些平时学习成绩平平甚至较差的学生在研究性学习中所体现出的能力，对教师的教育观和人才观有很大地触动，使教师感到需要重新认识他们的学生。研究性学习为学生提供了更广、更宽的人际交往机会、真实地了解社会的机会、培养团队精神的机会、独立思考问题的机会、体验科学研究的艰辛和快乐的机会、利用所学知识综合解决实际问题的机会。使学生明白了做任何事情要对自己个人的行为负责和对社会的责任感，更加懂得了在校认真学习的重要性。

　　（二）有助于未来教师的发展

　　首先，教师是师范生未来的主要职业，作为一个好的教师既要具有渊博的知识，又是一个会学习的人。教师单纯的教给学习者知识已受到局限，在海量信息和知识不断涌现的时候，学习者具备一定的学习能力尤其重要。通过此次研究性活动，学生普遍认为扩大了知识面，提高了自学习的能力，学习方式有一定的转变。明白了未来的教师首先必须是一个善于学习的人，他是帮助学生学习的学友。其次，未来教师不仅能教书，而且还要能科研，能利用科研推进个人的教学水平。通过研究过程中写调查报告和结题，使学生学会了写调查报告，懂得了科学态度，也明白了从事科学研究的艰辛。知道未来教师要具备一定的科研能力，他不仅对自己所执教的专业能够进行科研作业，而且能结合教育实际开展教育科研。最后，未来教师要具有先进的教育观念，一个好的教师必须是一个研究型的学者。

　　（三）有助于学生的成长

　　通过研究性学习活动，学生的自学能力提高了，初步具有了探究和创新精神；学会与人合作和交流，增强了团队精神，尊重并理解他人的处境和观点，提高了交往能力；对生活、学习有了积极的情绪情感体验，提高了自信心；能较积极乐观地等待挫折与困难，培养了勤奋、独立、自强不息的个性品质。这些都是现代人应该具有的，既是师范生未来不从事教师职业，通过研究性学习课程的开展，对学生的成长和未来的发展，也是有益的。

　　参考文献：

　　[1]蒋志萍等.2003.中学生研究性学习指导.西安：西安地图出版社（书）

　　[2]杨章宏.2000.教育科研过程.乌鲁木齐.新疆大学出版社（书）

　　[3]朱慕菊等.2002.走进新课程北京师范大学出版社

　　[4]刘咏梅；；高师院校数学类学生技能培养问题探析[J]；江西教育科研；2007年07期

　　[5]吴华；张瑛；胡宁；魏佳；；数学专业师范生素质的调查研究[J]；辽宁师范大学学报（自然科学版）；2006年01期

　　[6]徐厚生；数学实验教学的探索与实践[D]；南京师范大学；2004年