研究性学习与师范生成长关系的研究

　　摘要：目前中职师范学生的学习状况不容乐观，学习习惯和学习方式落后。研究性学习是一种新的学习方式，它是学生在教师指导下通过类似于科学研究的方式进行学习。作为教育母机的师范教育中广泛开展研究性学习是必然性的，通过研究性学习与师范生成长的关系研究，探究出一种新的学习方式，使学生更好地从事未来的教学工作和个性发展。

　　关键词：学习现状；研究性学习；师范生成长

　　一、研究价值

　　（一）师范生的未来的职业特点和信息社会对教师新的要求需要开设研究性学习课程

　　教师是师范生未来的主要职业，作为一个好的教师既要具有渊博的知识，又是一个会学习的人；未来教师不仅能教书，而且还要能科研，能利用科研推进个人的教学水平。未来的教师首先必须是一个善于学习的人，他是帮助学生学习的学友。其次，未来教师要具有先进的教育观念，一个好的教师必须是一个研究型的学者。再次，未来教师要具备一定的科研能力，他还是一个好的科研工作者，他不仅对自己所执教的专业能够进行科研作业，而且能结合教育实际开展教育科研。再其次，未来教师还应该是一个好的心灵沟通者、组织管理者。未来教师的这些素养必须早培养，早养成这些素质，才能更好的适应信息时代对教师的要求。教师的这些职业特点和未来教师职能改变要求有一门新的课程来培养，就目前的课程安排现状来看，研究性学习较为适合。

　　（二）师范生的现状迫切需要一门有针对性的课程来改变。

　　从当前的师范生学习现状来考虑，情形不容乐观。由于师范生没有升学压力，学习的主动性一般较低，学习的积极性也不高。从整体考查，许多师范生观念陈旧、缺少独立思考习惯。另外，学生对写作普遍没兴趣。从毕业的学生反馈的信息来看，许多上岗的毕业生不会进行科研工作，不会进行论文写作。师范生的这些不利因素，将会阻碍他们在未来工作中的发展。要改变这种现状，研究性学习课程适逢其时。

　　（三）开展研究性学习是师范学校教学方面的一次革命性的变革

　　它将为培养信息时代的教师提供较好的学习方式。它能够带动其它课程的学习，是培养21世纪新型教师的必然选择。

　　二、师范生的学习现状

　　2009年笔者在全校10个师范班学生中开展了学生学习状况问卷调查。结果如下：

　　1学习习惯和学习方式不佳。调查显示，学生有自觉预习习惯的仅占总数的10%，经常到图书室、阅览室、上网搜集资料，解决问题的仅占19%。学习中有经常性地提出问题的习惯，学习中发现问题独立探究，所占比例也比较小。

　　2学习面狭窄。没有看课外书籍的习惯的占20%，喜欢涉猎中外名著的仅占25%，经常性地到阅览室、图书室仅占19%。

　　3学习自主意识、探究意识不强。有经常性地提出问题的习惯、发现问题独立探究、有独到见解地解答作业、喜欢“自主研读——自主探究——质疑问题（向老师或同学）——达成目标”、了解研究性学习等选项所占比例都不高。

　　4学生学习的意志力薄弱，对某一问题的探讨采取严谨深入态度，所占比例比较小，缺乏成功感。

　　5学生对自己的职业意识不强，对今后从事的小学教学缺乏足够的信心和了解；大多数同学没有写过科普论文的经历，是必影响今后从事教学科研的工作。

　　三、改变师范生学习现状的途径——研究性学习

　　经过3年半的研究性学习活动，大多学生反映有较大的收获。

　　1有40%的同学认为通过研究性学习提高了他们的知识面，43%的同学认为研究性学习有助于其他学科知识的掌握，明确了中师阶段学习文化知识的重要性。

　　2.83%的学生意识到在开展过程中能力培养是至关重要的。有32%的学生认为自己的分析问题和解决问题的能力提高了，多数同学认为通过写总结，提高了的他们的语言表达能力、逻辑思维能力、分析处理能力和写作能力。

　　3.354%学生认为研究性学习体验了“过程”的艰辛和欢乐；有46%的学生认为培养了他们的合作精神；53%增强了与人交往的能力；61%同学认为加强他们的自主意识，现在能够经常说或心里想说“我认为”或“我的观点是”这两个短语。

　　4.45%认为“活动”对他的学习方式和行为习惯有较大提高；30%同学认为这种学习提高了自学能力；多数同学对这样的学习方式感兴趣。