论科学记忆对高中历史教学的优化(2)

　　二、理解记忆法

　　理解对于学生的记忆也是非常重要的。在现在很多的高中历史教学中，教师往往要求学生对内容多的历史知识进行记忆而忽略了学生对于该历史事件的理解。很多历史教师会认为历史知识是可以靠死记硬背就掌握的内容。事实上，理解性的记忆才能够帮助学生更好的掌握历史知识，提高历史教学的效果。理解记忆法可以帮助学生主动的在历史中寻求答案，对历史事件进行思考，并根据年代记忆法所形成的框架通过理解记忆法去填充，使两者相辅相成。在高中历史的学习中，学生会遇到很多问题，这些问题会影响他们对历史知识的了解和记忆，造成了历史教学进度慢。如学生在学习“世界多极化”时，往往会提出疑问，导致世界多极化的原因是什么？很多教师都直接告诉学生世界多极化形成的原因，意义等，而没有在教学中对学生进行引导帮助学生主动探索和思考。同时，教师所给的答案往往只是针对考试而言的，很多时候学生对答案的本身也存在着很多的疑问和疑虑，如文化因素对于世界多极化的影响。学生对于文化因素对世界多极化的影响有时候并不能很好的理解，这时候教师要耐心的对学生进行讲解，并通过拓宽学生知识面等方法帮助学生更好的理解，如教师可以将代表性强的民族文化冲突展现给学生看，帮助学生了解文化多样化对于世界多极化的推动。学生对于知识点的理解让其对该知识点的记忆更为的深刻，这一记忆方法可以帮助学生更好的记忆，与年代记忆法一起结合可以很好的提高学生对历史知识的理解。

　　三、巧用记忆曲线

　　记忆曲线又称为遗忘曲线，是德国心理学家艾宾浩斯所研究得出的。记忆曲线是一条以记忆保持为纵轴，时间未横轴的曲线。根据艾宾浩斯记忆曲线中的研究，不同的记忆难度的知识所需要重复的次数是不同的，同时我们的记忆分为长期记忆和短期记忆，根据记忆曲线对所学知识进行重复以及就可以将短期的记忆变为长期的记忆。在历史教学中，学生对历史知识记了又忘是很平常的事。在高中历史教学中，巧用记忆曲线对知识点进行复习，可以帮助学生将短期记忆逐渐的转化为长期的记忆，从而提高学生的历史学习效果。记忆曲线是一条较为复杂的曲线，记忆曲线的获得需要经过不断的试验，教师应主动的探究和摸索而不能盲目的遵从网上的资料。

　　【参考文献】

　　[1]牛显晨.小议高中历史学习中的记忆法[J].教育教学论坛.2010（02）

　　[2]杨成菊，刘瑞民.浅谈高中历史教学中记忆能力和思维能力的培养[J].函授教育.1994（04）

　　（作者单位：贵州省遵义市第二中学）