文言文教学如是解“读”

时间:2014-05-19 16:38 来源:发表吧 作者:温志英 点击:


  摘要:文言文阅读教学,教师要在学生阅读之前,为文本激趣,营造阅读期待;在阅读之始,让学生诵读文本,感知阅读后的情感;在阅读之时,让学生自己探究文本,进而体验阅读感受;课后,要拓展课内文本内容,引导学生进行相关的课外阅读,以开阔学生阅读视野。这样,学生才能“丰富文化积累,为形成传统文化的底蕴打下扎实基础”,才能“丰富自己的精神世。

  关键词:文言文;阅读;教学;解读

  文言文在中学语文教材中占有相当大的比例,文言文阅读教学也始终是中学语文教学的一个重点。《课标》明确规定“阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解词句含义,读懂文章内容,了解并梳理常见的文言文实词、文言文虚词、文言句式的意义和用法”“阅读优秀作品,品味语言,感受其思想、艺术魅力……努力提高对古诗文语言的感受力”。但是由于文言文文本的特点和在教学过程中产生的一些问题,使文言文教学“教无味、学无趣、高付出、低收效”,教学达不到《课标》要求。本人认为,要改变这种现状,应正确的理解“读”,从解“读”开始。

  一、激趣文本,营造阅读期待

  由于时代的久远,文言文体现的社会背景、历史文化、表达方式和意义都与学生有着巨大的时空差距,学生只觉得“晦涩难懂”,进而排斥、厌恶文言文,对学习文言文没兴趣,学习处于被动消极状态。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过:“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么这种知识只能使人产生冷漠的态度,而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”因此,在进入文言文阅读教学之前,教师要设计精彩的导语、或美妙的音乐、或新颖的图片、或创造性的视频、或动人的情境、或时文或社会热点……为文本激趣,给学生出乎意料之感。“未成曲调先有情”,引起学生的注意和兴趣,激发学生强烈的阅读期待。例如《荆轲刺秦王》本人这样导入:

  “斩首行动”是现代战争中常用的军事手段,其核心是斩杀最高军事指挥官。在2003年对伊拉克的战争中美国就使用了这一手段。而在两千多年前的中国,就有人使用过,而且他完全靠个人的力量。那么他是谁?他是如何行动的?结果如何?让我们走近刘向,走进两千年前的秦国,亲历这惊心动魄的“斩首行动”!

  在这里,本人从学生感兴趣的军事话题切入,引出两千年前中国也有过“斩首行动”,那么是谁、又是如何行动的、结果又如何?一系列的疑问激起学生探究的冲动,激发了学生强烈的阅读期待,也就很自然的过渡到课文的学习。这就为后面对课文的朗读、研读奠定了良好的基础。

  二、诵读文本,感知阅读情感

  《课标》指出“能用普通话流畅地朗读”“教师应激发学生诵读的兴趣,培养学生诵读的习惯”“加强诗文的诵读,在诵读中感受和体验作品的意境和形象,得到精神陶冶和审美愉悦;对那些富于情韵、语言优美、琅琅上口的作品,应反复诵读,直至背出”,这就是要求文言文教学应重视朗读。

  教材中的古诗文,都是名家经典之作,有抑扬顿挫的音韵之美,读起来琅琅上口。“不朗读不能赏其美,不朗读不可会其意”,因此,教学中应引导学生诵读,通过多种形式的诵读,感受作品语言,体会文章韵味,体验作者的情感,加深对文章内容的理解与把握,从而理解作品深刻的主题。在教学《腾王阁序》一课时,我指导学生分三个层次反复朗读:第一层次:学生自由读课文,注意感受文字的节奏,感受文字蕴涵的情感。课文是骈文,句式工整,平仄相对,在读中让学生体会骈文的文体特征,加深学生对该课的印象和理解。这是一个学生自由触摸文本的过程,是多个阅读信息在大脑中碰撞、汇合的过程。第二层次:学生自由练读感觉难读的句子或段落。《腾王阁序》是骈体文,又多典故,文辞简奥,有些句子的表达方式也较复杂,理解困难,通过练读难读的句子和段落,使学生准确、流利的朗读,为后续的深入研读、感悟扫除了障碍。第三层次:学生配乐朗读自己喜欢的段落。《滕王阁序》是经典骈文,对仗工整,词藻华丽,多为四六字,平仄相对,音律整齐。是千古传唱骈文中的精品美文。学生扫清了朗读障碍后,充满了美读的欲望,此时,请学生配乐选读课文片段,满足了学生心理欲求;同时,在配乐朗读的过程中,进一步加深了学生对文本的感悟。通过以上三个层次的朗读,学生已经充分的“倾听”了文本,做好了深入研读、感悟的准备。

  在读的过程中,在高尚的精神享受中,在生动的美感体验中,学生自觉的将体会、情感与作品相融合,被作品感染,被作者的情感征服,心为情动,情随文走,从而提高学生的品德修养和审美体验。因而,朗读是文言文教学最重要的方法,是感悟、品评文本的重要前提和手段。

  三、探究文本,体验阅读感受

  文言文阅读教学,教师大多用“串讲”:讲文言知识、讲字词句翻译、讲人物形象分析、讲中心思想归纳……这种师讲生听的方式使学生感到枯燥无味,离开老师后,不愿也不会独立阅读文言文。


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