提升学生幸福感应坚持“五个满足”

　　[摘要]反思教育的本质，促进学生“知、行、情”合一，结合学校情感教育特色，分析现阶段初中生幸福感缺失的现状及成因，依据马斯洛需求理论，结合教育教学案例，提出思想品德教师提升初中生幸福感的对策。

　　[关键词]知、行、情合一幸福感需求思想品德对策

　　思想品德课是一门特殊的课程，不仅传授知识、提高能力，尤其关注学生的心理，可以说它显性的德育课程。特别是素质教育背景下，思想品德教师在关注学生的知识掌握和能力培养时，更应思考如何提升学生的幸福感，让学生发自内心地感受到幸福在课堂，幸福在课外，幸福在同学们的交往中，幸福在老师的关怀下。

　　针对调查结果的分析，依据马斯洛理论对需求的划分，思想品德教师在课堂内外提升学生的幸福感，可以从如下几个方面采取措施：

　　一、满足学生的生理需求

　　生理需求包括对食物、水、空气和住房等物质资料的需求。一般情况下，对物质资料的需求自然由学生的监护人负责或由学校的食堂、住宿管理员、班主任负责，思想品德教师除非是班主任又能做些什么呢？其实并非如此，关心学生的物质需求是否得到满足是班主任的责任，也是每一位老师的责任。班级里有一名学生小Q，上午第四节课结束后，其他同学都蜂拥去食堂吃饭，只有他依然坐在座位上。我经过教室时发现了这种情况，作为思想品德老师，即使不是班主任，也应关心学生的思想动态和异常行为。我耐心询问了解了情况，原来他的饭卡丢了，学校为防止学生之间出现强借他人饭卡的行为，禁止相互借用饭卡，加上他为人比较内向，不好意思告诉同学和老师，于是准备中午饭不吃忍耐过去。我告诉他，如果再有这种情况，一定要告诉老师，寻求老师的帮助，我当即把自己的饭卡给他，让他去吃饭。虽然他拿了饭卡之后什么也没说就去食堂了，但我依然从他那转瞬的一眼中看出了对老师的感激。相似的事情有很多，教学生整理床铺、送生病学生去医院、冬天拿衣物给忘记带衣服的同学御寒，这些都是很多老师生活中真切的事实。思想品德老师从生活细节关注学生的衣食住行，学生“亲其师而信其道”，老师是快乐的，学生则是幸福的。

　　二、满足学生的安全需求

　　近几年来，社会上层出不穷的学生安全事故给社会、家长、学校、学生敲响了警钟，如校园伤害事件、校车事故等。新媒体技术的发展，电视、网络、手机等媒介很容易让学生获得相关信息，使学生对自己的安全能否得到保障产生忧虑，对提升学生幸福感产生很大的消极影响。营造安全的校园安全环境，加强学生的校园安全教育和交通安全教育，并将其常态化尤其重要。思想品德教师由于学科特点，理所当然地首先担负起实施安全教育的任务。初中教材中有专门内容涉及学生安全教育，如七年级下册《法律护我成长》、《护佑生命安康》《筑起防火墙》，八年级《消费者的权益受法律保护》、九年级《公民树立法治观念》等课。在复习这些内容时，思想品德老师不应仅考虑中考复习的要求，而且应结合社会实际，对学生再次进行安全教育，普及安全救护知识。我在复习相关知识时，除了中考考试要求的正文之外，对课外活动部分也进行指导，模拟社会场景，如火灾、漏电、救助他人等情况下，如何保证自身安全，在此前提下，如何去救助他人。学生关注自己的生命健康安全是正常的，他人的生命重要，自己的生命也同样重要，在保护自己安全的前提下救助他人，符合未成年人的身心特点，符合未成年人保护法的要求，思想品德老师应合法合理的加强教育，有理有据，站在学生立场说话，学生才能感受到幸福。七年级下册《护佑生命安康》一课有一句小字名言“人类的幸福只有在身体健康和精神安宁的基础上，才能建立起来。——欧文”，不正证明了这一点吗？

　　三、满足学生的社交需求

　　“有那么一个人，她对我很好。

　　我难过，她安慰我，告诉我没事的没事的，一切都会好起来的；

　　我冷了，她会把自己的衣服脱下来给我。

　　可是为什么呢？你们都说她是坏孩子，

　　无论是父母，还是家长。

　　可是她对我多好你们不知道，

　　你们让我和那些所谓的好学生在一起，

　　你们以为我和那些好学生在一起就会好了？

　　只是被人看不起而已。

　　我知道你们是为了我好，

　　可是真的不知道该怎么办。

　　前途和快乐，该选哪个？”

　　上面这段诗一样的文字，是我班上的女生小S通过email发给我的，最后的署名是“失梦者”，可能是“失去梦想的人”的意思，或许是她的内心想法吧。事情的起因是她是初三学生，她有一个好朋友小Y是本校初二的学生，小Y性格比较孤僻，不怎么合群，向她的班主任了解，小Y心理问题比较严重。但小S与她关系比较好，她们两人经常在课间来往，偶尔导致上课迟到的现象。我出于维护校纪校规以及担心影响小S初三中考，就劝小S尽量少跨年级交往。小S每次都答应，但往往隔几天又发现她们在一起。于是一次谈话之后，小S给我发来这么一封邮件。看过之后，我当时真的惊出一身冷汗，我很后悔自己的武断，我想象不到小Y对朋友的友情如此真挚，小S的内心是如此苦闷。小S她是单亲家庭，和母亲相依为命。母亲非常关心女儿的学习，女儿又有自己的想法，平时也不愿意与母亲沟通，小Y是她不多的朋友之一。我突然想明白了，同龄人之间的正常交往是再平常不过的了，既是培养交际能力的需要，也是丰富情感的需要。只要老师及时关注引导，完全可以促进学生的学习和成长，而并非是洪水猛兽。于是我当即给她回了一封两千字的邮件，针对她的邮件中暴露的一些偏见进行疏导纠正，尊重她与朋友正常交往的权利，希望她正确对待老师善意的提醒。不久之后，收到了她的回复，她表示收到我的长篇回复很惊讶很感动，她会处理好交往与学习的关系，事实上，后来她的学习成绩确实进步很大。