面向艺术教育的创造性体验(2)

　　1.鼓励学生大胆地以身体运动的方式进行练习、想象和感受，帮助他们捕捉和体验自己的内在感觉；

　　2.结合学生的生活、情感与文化背景，以戏剧表演的形式进行创造性体验；

　　3.在不同艺术门类综合与连接点上创设创造性体验活动；不仅采用多种自我表达的语言，而且要在多种语言之间快速转换，并激发学生的智慧和思想；

　　4.在艺术教育中，启发学生把身体感觉延伸到所操作的创作工具中，比如所演奏的乐器、手握的画笔等，使得工具不是外在的东西，而是与自己融为一体。

　　以上是艺术教育创造性体验的关键因素。人的思想和观念的交流，可以通过身体运动自然地表达和体悟，用身体思考，不一定用口头语言。

　　身体语言包括表情、身体姿势和手势等，是人最基本的情感交流的方式之一。所有的艺术教育都可以通过一切恰当的人体语言，促进感知体验和表现②。这些身体语言具有浓厚的艺术气息，但不一定是专业意义上的艺术语言，而是具有自我表现性、交流性和认知性的原生态语言。比如，肢体动作语言、音乐语言、雕塑语言等，由于这些语言与人的真实生存状态紧密结合，所以保持了浓厚的生命和生活气息，而且肢体动作语言与其他语言之间保持着有机的、自然的和生态式的联系。这就形成了生动和有趣的生态环境，在这种环境中，人可以用身体去想，也可以用头脑去做，艺术教育和游戏互相渗透。所以，艺术教育是人与环境相互影响、不断生成新的认识的过程，通过身体运动强化人的身体感觉，激发人产生进一步认识探索的动力，进而不断增长新的智慧。

　　本文提出的艺术的创造性体验主要是人类通过自己的身体运动，主动去感受和探索，在实际操作过程中获得认知体验，在各种教学要素之间形成互补互生的关系，这使得艺术教育的教材从静态呈现转为动态表现，学生也通过亲历的身体体验获得了更为个人化的知识。在信息社会，艺术教育方法也随着新技术的应用而不断变革，比如借助模式识别的方法实现的动态的人机交互，应用在艺术教育的程序中，笔者提出的基于身体运动书空临摹，就是通过手持任天堂的游戏手柄做手势来进行水墨画学习的体验③，实验的结果表明，身体运动体验的学习方法比传统的水墨画临摹法更能激发学生学习的兴趣，获得更好的教学效果。

　　注释：

　　①常俊玲.原生态艺术传承与儿童审美教育[M].北京：高等教育出版社，2007.

　　②王波.观念主义[M].内蒙古：天马出版社，2002.

　　③胡馨月，梁秀波，樊儒昆，等.基于运动传感的书空临摹交互方式[J].计算机辅助设计与图形学学报，2010，（22）：1734—1740.

　　作者单位：武汉工程大学艺术设计学院

　　（责任编辑：曹宁）