求本源以归正道(2)

　　2.明确社会、企业需要，培养哪些技能

　　企业需要能为企业带来经济效益的员工，这就是为什么普遍财务人员没有业务人员工资高，而有的财务人员领着比其他财务人员高几倍的薪水的原因。企业需要的是能给企业带来效益的技能，如：核算技能——涉及财务会计、出纳实务、成本核算；合理避税技能——涉及税法、经济法、税收筹划；内部成本控制技能——涉及审计、会计电算化；筹资技能又称贷款技能——涉及财务管理。

　　3.追根溯源，怎样培养

　　首先，会计是建立在经济业务发生基础上的一门科学，企业是经济业务发生的载体，要学习、理解、应用这门科学，就必须先了解企业经济业务的发生。因此，入门学科，应该着重讲解企业的运营过程，让学生对票据的产生、传递，部门之间的协作关系，经济业务的审批、发展流程等有一个直观、感性的认识，有助于进行下一步的学习。本课题组将入门学科定为《企业运营沙盘》。

　　其次，打破原有课程体系，采用项目化教学模式，在真实企业的运营过程当中提炼教学内容及要点。这就要求课题组深入企业一线，整合典型运营模式。教学过程当中由教师建立真实工作情景，将各学科内容穿插到模拟情景之中，设计教学情节，让学生分角色扮演、轮换，诱发学生思考，引导学生工作，最后整合出学习要点。教学过程当中，教师要注意自己情景构建人的身份，不要过多地参与实际操作，要以学生为主体，以职业能力培养为目标，以任务驱动为主线，以引导为主，教导为辅，着重培养学生的认知能力、学习能力、承压能力、变通能力、管理能力等综合素质。

　　再次，加强师资队伍建设、建立教学资源库、利用一切条件丰富教学手段。项目化教学模式的改革，首先是对师资队伍的考验。传统教学模式下，一名教师可能仅仅精通几门课程就可以胜任，但在项目化教学方式下，在任务驱动、情景模拟的教学过程当中，对所有学科的内容都有所涉及，例如公司的建立这一情景，涉及了经济法当中公司法内容、财务会计中所有者权益内容、审计中验资报告内容等，因此，要求教师不但掌握全方面的知识，还要有扎实的实践能力，“双师型”师资队伍的建设尤为迫切；在加强师资队伍建设的同时，还要根据不同行业构建典型的运营模式，这就须要利用一切资源建立教学资源库；当然，一些辅助工具的维护及使用也是教学过程当中必不可少的，例如，电脑的维护、打印机的使用等。

　　最后，要加强实践基地的建设，积极开辟第二课堂。构建的情景，毕竟同真实工作有所差距，“高素质的业务型”会计人才的培养离不开实际岗位的技术情景，学生技能的获得只有在实际岗位上才能实现，所以我们要积极同企业联系，构建第二课堂，延伸学习范围，让学生直接面对企业，服务于企业，成长于企业，培养学生勇于实践、勇于探索的再学习精神，真正做到“授人以渔”，实现高职教育的真正意义。

　　编辑∕高伟