财务管理专业计算机公共课教学方法的探讨(2)

　　二、实施过程

　　1.选取对象

　　与其他非计算机专业相比，财务管理专业对计算机的应用操作要求比较高，特别是对Excel的要求。由于12级财务管理专业五、六班的计算机基础理论课由同一个教师在同一个教室上课。所以，笔者选择这两个班作为实验对象，12级财务管理专业五班上机课仍然采取传统的授课方式教学，作为对照组，12级财务管理专业六班作为实验组。

　　首先，对选择的对象进行计算机水平测试，在人数不等的情况下，通过分析平均成绩，验证其水平是否相同。

　　其次，财务管理这两个班同一时间上理论课，保证接受的理论知识基础相同。

　　2.任务激励、目标驱动的财务模型设计

　　在各班的实验课中，12级财务管理五班按照原有的进度和讲授方式进行，作为对照组，12级财务管理六班班实施任务激励，在实践课中，通过设计题目来完成。

　　任务激励，是在教学中，以实际任务为载体，并结合激励考核机制，开展实践性教学的方法。目标驱动是以综合性项目为载体构建学习情境，通过老师的指导，同学的协作，完成一个综合性项目。任务激励、目标驱动教学方法是把两种教学方法融合在一起，通过指导学生不断完成任务，达到教学的目的。

　　把计算机基础课程与财务管理专业结合，设计财务管理专业计算机基础教学模块，采用任务驱动法，培养学生自主设计Excel财务模型。例如，可以结合财务专业知识布置作业，要求学生设计一个“会计报表”，录入数据可以自动生成会计报表，实现对不同科目现金流入、流出的分类汇总与合计。

　　通过不断的任务驱动，完成目标后给予一定的平时成绩分，提高学生学习的积极性与探索意识。

　　三、结果分析

　　采用SPSS软件对武汉生物工程学院12级财务管理专业五、六班的计算机基础课成绩进行统计分析，五、六班的成绩基本符合正态分布，故可用T检验进行统计分析。具体结果见表1、表2。

　　表1学期总评成绩

　　由于P<0.05，在显著性水平α=0.05的水平下，对照组与实验组具有显著性差异。

　　通过实验，得出基于任务激励—目标驱动的教学方法对促进教学工作、提高教学质量具有一定的作用：

　　1.提高了财务管理专业学生学习的兴趣，促进良好班风、学风的形成。

　　2.改变课堂教学单一的教学方式，使得灵活多元的教学方式深入课堂。

　　3.激发财务管理专业学生对知识的求知欲，增强他们的实践动手能力，促进学生就业率的提高。

　　4.对改善课堂教学，提高课堂质量，具有一定的参考价值。

　　参考文献：

　　[1]刘阳，裘咏霄，任静怡.浅谈大学计算机基础的课堂教学方法[J].科教论坛，2003（21）.

　　[2]张越军.实施分层教学，优化教学效果[J].陕西教育，2013（Z2）.

　　[3]林雷.民办高校计算机基础应用教学改革探索[J].考试周刊，2013（53）.

　　[4]谌卫军.教学与教案设计[J].计算机教育，2013（17）.

　　校本项目：武汉生物工程学院校本教学研究项目（项目编号：2013JYⅠ38）。

　　编辑杨兆东