班主任与学生幸福品质的培养(2)

　　三、培养学生的恒心

　　这是形成良好的幸福品质的关键。恒心即耐心和毅力，幸福品质的培养不是一朝一夕的事，长期的坚持才是关键。班主任要时刻教育学生“梅花香自苦寒来，宝剑锋从磨砺出”，短暂的幸福不叫幸福，通过坚持换来的幸福果实才真正的香甜。为锻炼学生的意志力，学校和班级里多次举行远足励志活动，徒步行走几十公里来磨练自己。在这样的活动中，学生亲身体会到幸福来之不易，学会了珍惜与感激，学会了忍耐与坚定，从而为战胜困难打下坚实的基础。

　　四、培养学生责任心

　　责任心是幸福品质形成的先决条件。一个没有责任心的人，何来幸福感？又何来的幸福品质呢？现在的中学生都是标准的“90后”了，这“生在蜜罐里”的一代，对责任心认识不清，认为出了事原因在家长，在老师，在学校，在其他同学，就是不在于自己。一个没有责任心的人很难形成归属感，很难适应社会生活。作为班主任应该努力培养学生的责任心！要提高学生的责任意识，帮助学生树立责任感，并培养他们的负责意识。在主题班会上和学生一起讨论典型事例，使学生懂得这世界上，自己不但享受着别人创造的精神与物质财富，而且还肩负着为社会创造精神和物质财富的责任。从思想教育入手，讲明学生作为年轻一代肩负着社会建设的重任，增强学生的主体意识，引导他们树立正确远大的理想，恰当地评价学生的负责行为，告诫学生要为自己的身体负责，要为自己的情绪负责，要为自己的发展负责，要为自己的社会关系负责，尊重自己作为独立的生命的需要，活出真实自己，不要淹没在周围的人对自己的要求中，对自己和朋友都真诚相待，调整自我状态，增强适应能力，胸怀坦荡，乐观开朗、心情安宁、温和顺畅，始终保持良好的心理状态。

　　五、培养学生坚强的心

　　坚强就是不向困难低头，不为挫折弯腰，实际上就是对学生进行“挫折教育”，增强他们的抗打击能力！我们的学生不可能一辈子在父母呵护下成长，最终要走向社会。一位美国儿童心理学家说：“有十分幸福童年的人，常有不幸的成年。”很少遭受挫折的孩子，所表现出来的在困难和打击面前的无助，令我痛惜不已。班里一位女生，小学时是少年队大队长，倍受老师的呵护；而上初中后，在班干部竞选中失利，情绪变得消极。这样的孩子，缺乏的就是面对失败和困境的勇敢的心。面对这类学生，我们应认真分析他们情绪低落的原因，帮助他们分析利弊得失，使他们重新坚强起来，应积极引导学生尽快在困境中解脱，要敢于在困境中畅想明天的自己，在挫折面前泰然自若。

　　当然，培养学生幸福品质的方法还有很多，这只是根据几年来班主任工作的经验教训总结出来简单的几条。在培养学生幸福品质的过程中，班主任的作用非常重要，一个患得患失，斤斤计较的班主任很难培养出具有良好幸福品质的学生，班主任应与学生共同学习、一起进步、把良好的幸福品质坚持到底！

　　参考文献：

　　[1]李丹，《学校心理卫生学》，广西教育出版社，2008年

　　[2]王中华.中小学班主任职业幸福及其获得策略[J].中小学教师培训，2010（04）

　　[3]张文质等.生命化教育的责任与梦想[C]上海：华东师范大学出版社，2001