对外汉语修辞的教学分析

　　摘要：对外汉语的修辞教学从过去的不受关注到近几年的有所认识，虽然有不少研究著作和成果，但是在对外汉语教学实践中，教学的基本内容还是以语音、词汇、语法为重点，修辞还没有置于同等位置。本文在阐述修辞教学的必要性的同时将从语言、语感、文化三方面提出相应的对外汉语修辞教学策略。

　　关键词：对外汉语；修辞；教学；语感

　　随着近几年类似于汉语桥和中国在华留学生汉语大赛等外国人学习汉语的电视节目中，我们可以欣喜地发现很多外国汉语学习者的汉语水平无论在语音，词汇，语法方面都达到了很高的水平，但是也会发现即使汉语水平已经很高的外国人在面对中文的一些习语、歇后语、成语时，始终和母语为中文的人有比较大的差异。如在汉语桥大赛中的观众出题环节中，选手们常常会被问到一些歇后语，如：“肉包子打狗，葱头开花”等。而这些歇后语，习语都是有一定的修辞意义，因此我们不难发现外国人学习汉语一直存在着修辞问题。近几年来，人们越来越认识到修辞在语言教学，尤其是在第二语言教学中的重要性，在对外汉语教学界，研究修辞教学的著作和文章日益丰富。那么，应当如何进行对外汉语修辞教学呢？对外汉语修辞教学应当区分于传统的修辞教学，把修辞限定在常用的修辞手段即辞格的范围，而是要注重修辞能力和语感的培养。本文将从语言，语感，文化三方面提出相应的对外汉语修辞教学策略。

　　一、将修辞法作为教学重点进行讲解

　　在教授语言的同时，也就是在进行语音、词汇、语法教学的同时，把相关修辞内容提炼为教学点作解释和操练。

　　首先，在语音教学上，除了强调发音的准确以外，还要注重中文的语调，口气等方面的练习。在中文里，同样一句话，如，“我知道他是奥运会冠军”和“我知道他是奥运会冠军”重音落在不同的地方，强调的内容也不一样，因此产生的效果也不一样。另一方面，说“知道”时的口气和语调不一样，所表达的效果也会大相径庭。

　　其次，在词汇教学方面，除了教授词汇的基本意义外要结合上下文语境教学，此外词语的感情色彩，褒贬色彩，语体色彩等方面一定要进行说明。如以下一段出自留学生的作文：“为了避免喝醉我们就把西瓜汁跟每个人都三番五次地干了杯。我们发现贪杯对女孩儿不是那么好，所以我们就回家了。”这里的“三番五次”除了次数很多的意思还带有一种厌烦的感情色彩，虽然在意义上没有错误，但是用起来不得体。因此，我们在词汇教学的时候除了教授词语的意义，附带的感情色彩，褒贬色彩，语体色彩必须要作为教学点重点说明。

　　在语法教学方面，除了需要教授中文基本语法规则之外，导入修辞文化的教学是必不可少的。因为中文中常常会出现一些不符合语法但是又常常出现在人们的日常用语中，尤其是随着语言的发展变化，出现了不少新词和一些类活用现象，如“你很淑女”，“太雷人了”……这些看似不符合汉语语法但实际上又有一定的修辞意味的词汇，在教学中应该做出说明，引导学生正确理解运用。