公共体育课实施拉拉队课内外一体化教学的理论研究(2)

　　此外，实施拉拉队课内外一体化教学，摒弃了过去教师“灌输式”教学模式，留给学生自主想象、合作开发的空间，诱发他们的团队精神和创新能力，使学生在拉拉队的创造潜能的良好氛围中成长，最终将学生的视角由体育向社会各界拓展延伸，切实掌握向创新型发展的知识和能力。

　　四、拉拉队课内外一体化教学模式的理论基础

　　1.体现人本主义思想

　　人本主义教育思想核心是重视人的主体性，强调人的自我实现的教育理论。拉拉队课内外一体化教学顺应了社会发展的需要，尊重学生的个性差异和主体地位，能充分调动学生体育学习的主动性和积极性，这些都是人本主义思想的体现。

　　2.贯彻终身体育思想

　　法国终身教育理论的积极倡导者和理论奠基者保尔·朗格朗认为：“教育和训练的过程并不随学校学习的结束而结束，而是应该贯穿于生命的全过程。”因此，学校体育在终身体育的体系中，起着承上启下的作用，是终身体育的重要一环，是人们形成终身体育意识的关键时期。

　　拉拉队课内外一体化教学强调使学生受到系统的体育、健康、娱乐和生活的教育，并让其掌握健身、休息、娱乐的技能，培养和增强其体育兴趣和体育意识及体育能力，使学生养成持之以恒的健身习惯并具备一定的运动能力，为终身参加体育锻炼做好准备，使其在走向社会后产生积极的终身体育社会效应。

　　五、实施拉拉队课内外一体化教学的关键

　　1.拉拉队课内外一体化教学构建

　　教学过程的核心是创设一种环境，学生在这个环境里通过相互影响，学会如何学习。实施拉拉队课内外一体化教学，就是要给学生留有思考问题和创新的余地，以激励学生学习的主动性和创造性。尤为重要的是在学生学习过程中为其提供运动的初步体验（尝试）——向新的学习目标挑战（学习）——进行创造性的学习（创新）的环境，即通过课外活动强化课内教学，通过对课外训练和各类比赛的效果进行检验，将实践过程中遇到的问题反馈到课内，让学生在不适的环境中快速成长，这是学生跨入社会前获益匪浅的重要一步。

　　2.课内教学与课外教学的完美整合

　　开展拉拉队课内外一体化教学犹如一项系统工程，其课堂教学与课外活动必须视作一个整体，紧密配合才能共同完成教学目标。在课内，教师的教学计划，不仅要符合学生的年龄、生理与心理特点，还要具备多元化的教育功能，全面而系统地传授拉拉队所需的专项知识和技能。而在课外，则鼓励学生从自身实际出发，参加拉拉队的有关活动。自愿原则是课外体育活动的优点之一，“兴趣是最好的老师”，有了兴趣就有了目的，同时也增强了自觉性。课内教学是拉拉队教学的基础，而拉拉队课外活动则是不可或缺的补充、拓展与延伸。只有将二者有效地结合起来，才能满足学生身心健康发展及自我实现的需要，更好地实现拉拉队教学的运动参与、技能提高、身心健康及社会适应等多元化目标。

　　3.鼓励拉拉队课外活动的创新性

　　当代大学生最需具备的就是自信心和创新素质，这既是成才的内在需求，也是自我价值实现的重要体现。而开展拉拉队课外活动本身就是高校体育内容的创新，它具有时尚性、多元性与积极向上、永不言败的文化理念与精神内涵，其刚劲活泼的动作特点、狂热张扬的情感个性，很好地体现了大学生挑战极限、超越自我的自信与追求。同时，变幻莫测的队形、丰富优美的肢体语言，更是体现了团队协作的精神和追求创新的能力。