初中语文情境教学的应用探析(2)

　　2.语文情境教学的应用策略

　　2.1情境教学中发现问题，提升学习兴趣

　　初中阶段，学生对初次接收到的新鲜事物都会充满了好奇，这是其本性，也是学习动力的一部分，更是情景教学切入的重要契机。进行语文课题教学时，老师对创设的情景需要引导学生提出他们的疑问或者代替他们提出疑问，引发学生强烈的好奇心及积极地思考，让教学过程变得更为主动，提升教学质量。用有意思的情景及问题吸引学生，引发其兴趣，让他们乐于学习，想尽办法去解决问题得到答案，有利于学生自我思索，产生灵感。

　　2.2情景教学注意师生平等的关系，增强互动

　　在进行情景教学中，需要创建一个轻松、和谐、平等的气氛，让师生关系变得更加融洽，使得学生在体验情景的时候是处于自愿，愿意接受，还能够在学习中碰撞出激情。以前的师生关系，主要以老师为主，需要尊师重道，有一定的上下级的意味。然而，相比之前，现在的师生关系更加强调朋友关系、伙伴关系，老师不仅仅是学生的长辈，更是其值得信赖的朋友与亲人。对现代老师的要求是，将学生当作自己孩子，全身心为其服务，充分了解其需要，针对个体进行因材施教。情景课题教学时，老师需要做到：耐心听取学生的意见，重视学生感情变化，关心学生生活，树立学生学习楷模，对学生保持平等的态度，与学生进行快乐地互动等。

　　2.3情境教学时保持良好交流合作氛围

　　进行语文教学时，需要摒弃以前传统的僵化式教学，如“满堂灌”等，需要与学生进行互动，进行根据教学内容进行必要的情景创设，让学生与学生之间、学生与老师之间进交流、合作、补充以及帮助。让课堂变得更加积极与主动，学习氛围浓厚。常见的情景创设方式有：主题演讲、辩论赛、小品、相声、分组讨论等，让学生互相学习、互相竞争、互相合作、互相团结。

　　2.4情景教学时挖掘学生探究能力及潜力

　　语文情景教学过程，是培养学生创造力，挖掘其潜力的重要方式之一，能够让其求知欲不断扩大，还能够开发其探索能力及批判意识。疑问作为争论的出发点、导火线，有了困惑，并进行独立思考，最终坚持己见，敢于争辩。老师此时需要对学生进行正确的引导，让其相互争论、分析，培养学生的批判意识与探究能力，最终使其人格得以完善。

　　3.结语

　　综上所述，随着新课改不断的深入，取得的一项又一项重大的成就，初中语文情景教学得以足够地重视与广泛的推广应用。但是，任何事物都需要保持一个度，过度的使用，泛滥的使用，也将造成教学上新的问题与漏洞。因此，初中语文情景教学的教学模式需要与教学内容、教学目的保持一致，避免为了情景而情景，偏离教学根本。