初中语文情境教学的应用探析

　　【摘要】作为一个学生人格、价值观、情感认知接触并形成的重要时期，对初中生的教学培养至关重要。语文教学属于情感类及引导类教学，所以语文教学对于认知并引发学生情感及学习兴趣有着关键作用。随着新课改的进一步深入，语文的情景教学得到了广泛的认同与运用，并取得了一定的成就与进步，本论文就语文情景教学现状及应用进行分析探讨。

　　【关键词】初中生语文教学情境应用

　　【中图分类号】G633.3【文献标识码】A【文章编号】1674-4772（2014）04-001-01

　　初中语文情景教学方法的融入是当前新课改取得的重要进步之一，情景教学能够更加深入、透彻的将教学知识点及情感、价值观等进行融入，让学生们主动吸收、积极参与。也是学生心理和谐健康发育的重要环节，进一步促进了教学质量，达到了教学目的。

　　1.当前教学现状与问题分析

　　1.1情景教学位置扭曲，教学目标变为“情境”，教学内容受到影响

　　随着课改的逐步深入，大部分语文老师已经开始尝试着抛开传统束缚，变换着多样的教学方式，将情景教学引进课堂，如开展故事会、演讲会、辩论赛、情景小品表演等，情景教学得到了广大老师的积极响应。但是，当前对于初中后的语文教学内容来说，并不是所有的知识点都需要并适合采用情景教学法，如关于初中语文里的《石拱桥》中，如果采用情景教学就变得复杂、累赘、多余了，反而是以简单的图片、文字说明更加能够让学生容易接受。

　　经过大量初中学校的调研发展，在实际的语文教学中发现，很多语文老师常常为了课堂的空间效果，生硬的将一些无用的图片融入到教学内容中，为了情景而情景，让学生的学习内容与教学目的相偏离，学习效果难以提升，变得画蛇添足。

　　1.2老师根据自身意愿设置情境，导致教学内容偏离

　　进行初中语文教学时，进行课堂教学的过程中，需要进行情景的引入以达到增强知识内容的说服力与生动性。但是，当前发现很多老师教学时，将所有的教学知识点全部都加入情景引入元素，使得教学没有重点，教学质量逐渐下滑。在教学中还存在着老师对情景的随意设定，将难以表现的情景生硬的运用，导致学生的理解出现偏差，注意力偏向情景而忽视情景背后的教学内容。

　　1.3情景教学中，过于强调“境”忽略“情”，使得文本的情感被曲解

　　在进行语文阅读时，使用情境教学方式，语文老师往往会陷入一个误区，对教学内容的本身过于强调，忽略了对其情感取向，价值态度的传达，使得学生对文章的情感理解出现偏差，甚至误解。语文教学对情与境的平衡结合是很重要的，有助于对文章作者的创作意境及情感表达的理解与消化。如《白毛女》一文，在学习过程中，部分老师在情境上花足了时间与精力，根据白毛女的着装、居住环境等进行重点讲解，在对全文解说完后，学生都很难抓住文章的中心，很难用自己的情感去理解与感受这样的旧社会，这样一个人吃人的社会，以及人们对地主的愤恨之情。主要的原因就是对情境的过度把握，对情感的强调不足。