关于高中数学习题教学中难点和对策的探索

　　【摘要】在教学实践中，习题教学经常使学生感到枯燥，不能很好地启发学生思维，有的做了很多习题见到陌生题却依然不会。这些是习题教学的三大难点。本文认为要突破高中数学习题教学的难点，应该先为学生打牢基础，正确处理一般与特殊的关系，教师要亲手出题，让学生亲自做题，通过丰富的教学手段，激发学生的自主性。

　　【关键词】习题教学基础自主性触类旁通

　　【中图分类号】G633.6【文献标识码】A【文章编号】1674-4772（2014）04-002-01

　　高中阶段习题教学是数学教学的重要方法。习题教学不仅可以使抽象的数学概念具体化，帮助学生形成完整的数学概念和体系，也可以加深学生对概念和公式的理解，培养学生的分析能力和概括能力。同时，通过解题，学生也充分发挥了创造力，并从创造思维中获得学习的乐趣。但是在实践中，习题教学存在不少难点，教师掌控不好就容易使学生进入误区，起到适得其反的作用。

　　一、习题教学的难点

　　高中数学教学时间紧、任务重，导致很多教师把习题紧紧当做应试的捷径，忽视了数学习题的综合作用，才衍生出习题教学的许多难点。这些难点一环扣一环，主要表现在三个方面。

　　（一）如何使学生在不感到枯燥。一些教师让学生做习题的目的很简单，就是让学生熟能生巧，在题海战术中走向考场，考一个好成绩。但是这样的习题训练让很多学生感到枯燥，甚至唯恐避之不及，渐渐失去了对数学的兴趣。以应试思维指导的观念就把习题教学简单化、功利化了，不利于学生综合素质和长远发展。高中学段，学会一定程度的自学是必须养成的能力，而这种能力的获得不是通过填鸭式的课堂教学、苦工式的做题训练就能达到的。要让学生不感到枯燥，教师首先要转变习题教学的观念。

　　（二）如何启发学生自己思考。很多教师都有这样的苦恼：讲解习题时，老师讲一句，学生记一句，大部分学生的思维总是跟在老师的后面亦步亦趋，老师教几种方法，学生就学几种方法，习题不仅难以成为开发学生数学思维的钥匙，反而成为禁锢学生思维的牢笼。这导致课堂效率不高，主要表现在以下两个方面：一是教学目标无法有效达成，基础知识得不到巩固，解题变成了照猫画虎的模仿；二是教学方法单一，学习方法上以听为主，剥夺了学生自由思考的权利。在习题设置上缺乏正确引导，缺乏优化设计，盲目拔高，追求难题、偏题和怪题，使习题训练成为思维杂技，导致学生只为解题而解题，陷入“一听就懂，一做就错”的怪圈。

　　（三）如何让学生触类旁通，学会举一反三。教学时间、学生精力是有限的，不管做多少题，考试时总有没见过的。很多学生考试时一看见陌生习题就紧张，慌忙之间把所学的解题技巧忘得一干二净。这是习题教学缺乏效率的表现，也是学生缺乏数学思维的一种表现。其实，不是学生忘记了解题技巧，而是他们压根没有记住，或者只是记住了一招一式，却没有融会贯通。教师在设置习题时，也会有意无意受考试的影响，出一些拔高的题，忽略了最基本习题中最基础的知识和最基本的技巧。