浅谈如何将探究式学习方式融入高中政治教学之中

　　摘要：本文对探究式学习与高中政治教学进行简要阐述，着重探讨将探究式学习融入高中政治教学的方法，并从教学内容、教学评价、教学思想三方面提出将探究式学习融入到高中政治教学中的注意事项，希望能够为高中政治教师的教学工作开展提供帮助和建议。

　　关键词：高中；政治教学；探究式学习

　　【中图分类号】G633.2

　　引言：现代教育教学改革将传统的高中政治教学内容进行了大幅度的改动，教材的内容更加贴近生活的实际，但也要求教师的教学方式进行相应的调整。面对现代教育对学生主动学习意识的重视，目前高中政治教学面临着“如何使学生发挥学习主动性”的问题，探究式学习是值得教师们探索和应用的方式之一。

　　一.探究式学习与高中政治教学概述

　　（一）探究式学习的含义

　　探究式学习是教师根据教学内容的特点，在教学过程中以实际生活问题的解决为目标，为学生创设与学术研究类似的情境，通过学生对课题的讨论，主动发现问题并针对问题进行一系列的实践性探索，最终形成对知识建构的过程。探究式学习旨在调动学生对学习的主动性，能够有效的培养学生解决问题的能力，并能够使学生对学科的认知、情感和态度发生改变。

　　（二）高中政治教学现状

　　目前的高中政治教学在教学改革的推动下取得了很大的进步，但还存在着一些问题。一方面，尽管教材的内容展现出生活化、实践性的优势，但受高中课堂教学模式的限制，实际的教学还是局限在师授生学的模式中，政治教学的实际效果提升并不明显。

　　（三）探究式学习对高中政治教学的必要性

　　探究式学习是专门针对学生学习主动性发挥的教学方式，这对高中政治教学中的教师教学费劲、学生学习不主动的问题无疑是一剂解药。采用探究式学习，就不仅能够减少教师在课堂上的教学负担，还能够促进学生主动进行学习，因此，有必要对探究式学习在高中政治教学中的应用进行探索。

　　二.将探究式学习融入高中政治教学的方法

　　（一）创设问题情境为课堂教学营造探究式学习气氛

　　探究式学习需要以真实的问题解决作为实施的目标，而解决问题的形式则是学术讨论式的探究，因此，政治教师需要在课堂上为学生创设这样一个能够激发学生讨论的兴趣的情境。例如，在进行质变与量变的教学时，教师可以先引入“一钱斩吏”的小故事，为学生创设讨论的情境——库吏每天从库内只拿一个钱却不以为然，一个钱与库内的金银相比太渺小了，算不了什么。县令却不这样看，县令认为，“一日一钱、千日一千，绳锯木断，水滴石穿”，于是杀了库吏。接着抛出两个问题引导学生对学习内容进行思考和讨论：“你怎样看待库吏和县令的思想”、“你的生活中有类似的事情吗？”学生会被教师的举例吸引，接着根据问题开始热烈的分析和讨论。

　　（二）合理组织学生合作学习引导学生进行探究学习

　　探究式学习是一种学习方法，也是一种教学模式，和其他学习方法一样，学生需要对其有一个掌握的过程，如何进行讨论、在讨论中如何理清思路、如何吸收其他同学的见解纳入到自己的知识建构中来、如何从实践的角度处理问题，都是学生在学习中应该掌握的技巧。因此，教师应该组织学生以合作学习的方式，在互相的交流之中逐渐发现和掌握这些技巧，合作小组的模式不仅有利于为学生建立起学术研究的课堂气氛，还有利于学生在合作学习中自由表达自己的想法。仍以上述“质变与量变”教学为例，教师在抛出两个问题之后，将学生进行5人一组的合作学习小组，让学生以小组为单位，对讨论的内容进行总结性发言。学生们马上投入到积极的讨论中，每个小组讨论核心都极为明确，最后分别总结出不同的观点如“量变的程度对质变的影响”、“质变对量变的反作用”等。在讨论和总结的过程中，每个学生都会从组员处观察学习到问题解决的方式和思维的变化方式，并且，通过总结性发言，每个小组的学生也都能对自己讨论所得的知识进行合理的建构。