浅析初中语文教学的情感认知教育(2)

　　（2）善于选取初中语文教材中情感认知教育的素材

　　语文老师们要善于从平时的语文教材中挖掘生命教育的素材，如人教版第一册的课文《生命，生命》，作者通过描绘危险境地中不断挣扎的飞蛾，墙缝中不断生长的瓜藤，听诊器中不断传出来的心脏的搏动，热情讴歌了生命的旺盛和涌动。又如朱自清先生的《春》，通过描绘春天嫩绿的小草和树叶、美丽的花朵、可爱的小鸟、牛背上的牧童和地里劳作的老农，向我们展示了一个充满生机和希望的春天，语文老师们可以引导学生通过反复诵读来感受生命的活力和朝气蓬勃，达到情感认知的教育目的。

　　（3）深入挖掘语文教材中蕴含的真挚情感

　　在备课的过程中，语文老师需要从文章所写的时代背景、作者的人生经历和思想历程等方面入手，深入剖析作品，体会作者创作时的匠心，重现作者创作时的情景，使学生领会作者遣词造句的妙处，感受语文教材中蕴含的真挚情感。比如在讲授八年级课文朱自清先生的《背影》一文时，为了让学生们能够感受到父爱的伟大，语文老师可以带领学生欣赏一些有关亲情的优秀音乐作品，如刘和刚的《父亲》，通过悠扬的歌曲和老师对背景知识的介绍，学生们感受普通父亲身上所体现出来的关怀、真诚与善良，很好地理解生命的诞生成长是多么的不易，学会感谢周围关心着他们的亲人。

　　（4）根据教学内容的不同创造多样的情感情境

　　要想在初中语文教育教学的过程中提升学生的情感体验和情感感触，若凭死板硬套、照本宣科的讲授方式是不能很好地取得效果的，因而，语文老师们要善于根据教学内容的不同来创造多样化的情感情境，以达到让学生在学习必要的文化知识的同时，深化思想、净化灵魂、提升情感修养的目的。比如在讲授八年级古诗《赤壁》时，可以在开始上课前通过播放三国演义的相关音乐和图片，将学生们引入到一个狼烟四起、烽火不息的年代，感悟英雄们在宽阔浩瀚的江边临江而歌的英雄气概，创造出一种豪迈雄壮的氛围。比如在在《岳阳楼记》的开头，通过展示岳阳楼的图片和名人骚客的题诗题词，营造风寒露冷、天高水阔的情境，感受作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的高尚情怀。

　　三、结语：

　　总之，情感认知教育是初中语文教学过程中非常重要的一个环节，在大家呼唤培养全面发展的高素质人才的时代背景下，作为一名合格的初中语文老师，在教学过程中不仅仅要让学生学习到基本的语文知识，也要让学生体验到生活中那些美好的情感，将培养健康完善的情感切实地落实到教学过程中去，让学生在学习中陶冶情操，愉悦性情，建构学生们完满的人格和情感世界。

　　参考文献：

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　　[2]朱爱华.试论情感教育在初中语文教学中的应用[J].才智，2011（15）.

　　[3]王晓光.情感：初中语文教学中的情感教育[J].教育教学论坛，2011（08）.

　　[4].王实.感人心者莫先乎情——浅谈初中语文教学中的情感教

　　育[J].阅读与鉴赏（下旬），2010（03）.