试论中学教学质量管理体系的有效建立

　　【摘要】为达到培养新一代国家栋梁人才的目标，对中学的教学质量必须严格加以管理、控制以及监督，构建科学、合理与学校实际情况相匹配的教学质量管理体系。基于此，本文主要对中学教学质量管理体系的有效建立进行了探讨。

　　【关键词】中学教学；质量管理体系；有效建立

　　教育质量是对中学教育成果的体现，提高教育质量也是近年来我国一直强调并希望达到的目标，中学教学的对象是学生，教育质量的好坏体现在学生身上，中学生是国家未来的栋梁，所以提高教学质量是国家一直致力于教育改革的目标。构建科学合理的教学质量管理体系，是保障中学教学目标顺利实现的重要策略。

　　一、确定教学质量目标

　　教学质量目标是学校在一段教学活动过程中希望达到的预期效果。不同的学校针对自身情况，符合国家法律法规的情况下，制定的不同的教学目标，在制定教学目标的过程中，要掌握几个原则：首先是整体性原则，一个学校，一个年级组，一个班级都是一个整体，在实际教学过程中，每一节课、每一个单元也都是一个整体，这些整体之间要相互配合，相互协调，保证达到学生学习最佳效果的同时，协调好部门之间的关系。其次是灵活性原则，达到教学目标的途径可以灵活多变，不是必须规定所有学生必须达到优秀的水平，根据不同学生的能力以及知识基础，也可以制定不同的教学目标。再次是可操作性原则，这是近年来对教学目标一个新的要求，要求教学目标具有可测量性，也就意味着教学目标具有更多的实际行为。

　　设定一定的教学目标要掌握教学目标包含的几个要素，首先是教学目标的主体必须是学生，即所有的教学活动必须围绕学生展开，最终的目的让学生获得提高学习的能力，而不是老师完成特定的任务。其次是，教学目标是可测量的准则，不是一个空旷的大概念，而是每节课要达到什么水准，每个学生需要学会什么。学校建立总体教学目标的同时，各个部门在总体教学目标之下需要有自己的分部目标，具体到每个课程组，每个班级的每一科目上，这样部门以及教师才更有责任感以及教学目的，根据教学目标制定教学计划，教学手段。教学目标具有指导作用的同时，也具有制约作用，合理的教学目标会指引教师采取适宜的教学活动。教学目标的制约作用体现在：所有的部门、教师、行政人员都会因为一个共同的目的团结在一起，保障所有教学活动为总体教学目标服务，上下协作，进而达到统一。教学目标还具有激励作用，是学校各个部门、教师以及学生的教学动力，虽然教师和学生的教学目标一致，但是教师应该根据不同的学生采取不同教学手段，激发学生的学习兴趣，因人而异，针对不同学生不同的弱势进行辅导，对优势给予鼓励，增大学生的学习热情。最后，教学目标还具有中介功能，教学目标是联系整个学校的纽带，也是联系学校与社会的纽带。

　　二、健全质量管理制度

　　质量管理制度能够为学校完成教学目标提供保障，不但能够保证学校所有人员为教学目标的实现统一协调，也能够确保学校的人员、物品以及财务的安全。

　　建立完善的教学质量管理制度是对学校各种不利因素进行制约，一般可以从两个方面进行考虑。学校的教学活动，主要在于教和学，教是由教师完成，学是由学生完成，所以制度也应该体现在这两个方面。首先是学生，学生在中学期间大致可以分为三个阶段：从小学进入初中阶段，在中学学习阶段，以及由中学升入大学阶段。所以质量控制也必须由这三个方面入手，其中包括学籍管理、成绩登记、生活经历、教材储备、教学目标、教学手段、课程选择、考试计划、奖学金制度等等一系列活动进行制度的完善。这些制度之间即是单独管理的某一方面，也是对其他方面的制约，每一项制度不是单独存在，制度之间相互联系，相互补充。若其中一项出现问题，其他管理制度也会受到影响。另外一方面便是教师，教师是学生的榜样，所以教师必须注意自己的言行，管理制度更加严格，更加规范。具体主要包括：教师的聘用制度（符合本学校教师上岗的条件，开除的条例），教师教学过程制度（备课情况，教学目标，年末总结，课时以及课外辅导等等），教师奖罚制度（年终奖，季度奖，教学评价，职称评定，工资制度以及事故处理条例等）。对教师以及学生做全面的质量管理制度后，才可以更好的规范行为，朝着教学目标不断努力。