青年外语教师职业规划研究(3)

　　四、青年外语教师的职业规划路径

　　从外部环境来看，大学教师是一个相对准备期和预备期较长且高峰期较短的职业，虽然具有较高的社会地位和职业声望，但同时对专业化程度要求也很高。从业者在执业之前必须经过长时间的准备阶段，并同时达到很高的专业水平才能胜任。即使进入了从业阶段，教师的职业预备期也要求教师在职业生涯的最初几年默默无闻，不求回报。物质激励作为一种重要且必要的激励手段，与人的行为密切相关。而我国高校的所实行的结构工资制把高校当作国家机关来对待，没有考虑高校的组织特性和大学教师的劳动特点[5]。这样的外部现实环境要求青年外语教师一定要明确自己的职业生涯前期发展目标和方向，充分认识自己的特长、能力短板、兴趣和价值观，了解自己在从业环境中所处的地位，将自己很好地融合进从业环境，实现个人与职业的充分契合，真正做到爱岗敬业并使之成为贯穿终生的职业习惯，为中年期顺利突破职业高原期奠定良好的基础。

　　从个人发展来看，青年教师在从业的最初几年会遭遇实践能力发展、人际关系、生活压力等个人问题，成功地解决好这些问题对青年教师个人的创造力、持久力、工作动力和热情等都有巨大的影响。青年教师应该严格遵循新手-熟手-专家-人师的职业发展轨迹，按部就班地规划自己的生活和工作，在规律中寻求突破，在平淡中挑战自我。青年教师都是初任新手型教师，处于职业生涯的起始点，随着社会竞争的激烈和生活压力的加大，许多青年教师感到职业前途渺茫。在这样的关键阶段，尤其需要从自身优势和特点出发，根据社会要求、形势变化和所在学校的共同愿景，来确立自己未来职业生涯发展方向和目标，制定相应的工作、教育与培训计划以及实现职业生涯目标。要以专业发展为平台，在制定、实施规划的过程中不断地认识自我、实现自我、完善自我、发展自我，才能使人生目标更完美，也是其实现人生观、价值观、教育观的重要体现；通过对职业生涯的规划，可以使青年教师的自我潜能得到最大限度的发挥，准确评估个人目标与现实差距，克服在职业生涯发展中的盲目性，准确定位，提升自身的核心竞争力和成功的机会。

　　教师是教育改革成功与否的关键，任课教师对新的教学理念的理解和执行能力是教改效果的决定性因素之一。青年外语教师刚刚踏上工作岗位时间不长，教学经验相对欠缺，科研能力较为薄弱，在加强实践锻炼的同时，更应该着眼于未来长远发展和教学科研梯队的建设，强调其对职业规划和发展的探索。缺失了青年教师的职业规划和发展，教改现阶段取得的成果就会大打折扣、难以延续。

　　参考文献

　　1.教育部1998-2005年全国教育事业发展统计公报

　　2.郑赤建.高校人力资源管理研究[M].长沙：湖南人民出版社，2007

　　3.LangeDaleE.Ablueprintforteacherdevelopment[A].InJackC.RichardsandDavidNunan（eds.）.SecondLanguageTeacherEducation[C].NewYork：CambridgeUniversityPress，1990.245-268

　　4.周明.初任教师专业发展的新视角[J].教育理论与实践.2009，（10）：39-40

　　5.乔锦忠.学术生态治理[M].北京：教育科学出版社，2008.15

　　1基金项目：西北工业大学2011年度教育教学改革研究项目"青年外语教师职业规划研究"，项目编号2011JGY32

　　2本文设定的研究对象为从业5年内的新任青年教师。

　　3本文中的研究对象设定为任期不超过5年的新任青年教师。