彝族地区农村中学数学教学困难成因研究及其对策

　　【摘要】一直以来，在大凉山彝族地区数学教学中出现学习困难学生的问题，一直困扰着学校、教师、家长，特别是农村初级中学数学教育这方面表现得最为明显。学习困难学生是班级中的一个特殊的群体，是目前学校教育教学的一个突出问题，研究这一问题对于提高学校的教学质量，全面实施素质教育具有重大的现实意义。本文结合大凉山彝族农村初级中数学教学实践，从存在问题、问题成因及解决对策三个方面作简要论述。

　　【关键词】初中数学；课堂教学；对策研究

　　【中图分类号】G632.4【文献标识码】B

　　大凉地区农村中学数学教育，是面向彝族学生的第二语言教学，数学教学效果通常依赖汉语基础。凉山彝族地区民主改革以来，随着汉语教育事业的推广和普及，数学教学也日益普及。但由于数学是相对抽象的学科，学生容易产生数学焦虑和厌学情绪，再加上彝族学生使用汉语学习数学，特别是汉语水平不高的初中学生学习数学仍存在很多困难和问题，值得我们去研究和思考。

　　一、大凉山彝族地区农村中学数学教学存在问题

　　笔者调查分析，大凉山彝族地区农村中学数学教学问题具体表现为：一方面学习数学的能力普遍较差，厌学气氛浓厚，不少学生上课听得懂，自己不会做；看来懂做，一算就错。上数学课积极性不容乐观，走神、打瞌睡、看课外读物，甚至逃课，有许多同学不做作业，而做作业的同学中有许多是抄袭的。另一方面是生源数学基础太差，优秀的学生还是有，但是少，绝大多数学生的数学学习水平还停留在小学二三年级水平。数学课本难度大，考试多，除了课堂学习，没有多余时间复习教材，顾此失彼的现象比较严重。学生对实际生活中的数学问题一筹莫展。三是初中数学教材都为汉语教材，大凉山彝族自治州农村很多地区初中学生汉语基础差，水平不高，在一定程度上影响了数学学习教育。这样的数学教学现状，根本达不到初中数学教育的教学目的。以上现象集中反映了彝族地区初中数学教学的现状。在这种情况下，要提高数学教学质量，首要条件是弄清为什么会出现以上几种现象。

　　二、大凉山彝族地区农村中学数学教学问题成因分析

　　大凉山彝族地区农村中学数学教学困难的原因主要有：（一）学习习惯不良。由于受传统教育的影响，学生们已形成了固定的学习方法和学习习惯，他们上课注意听讲，尽力完成教师布置的作业，但课堂上缺乏积极思维，遇到难题不是动脑筋思考，而是希望老师讲解整个解题过程，许多同学只听不动手练习，不会科学地安排时间，缺乏自学能力，导致学习效果极差。还有部分学生是心有余而力不足。

　　（二）学习积极性不强。大部分大凉山彝族地区农村中学的初中生普遍缺乏学习数学的兴趣，缺乏学习动机，缺乏学习责任感，缺乏学习动力和压力，虽有个别学生数学成绩好，但大部分学生在数学学习中应付了事，学习风气不浓。

　　（三）教材选择不科学。大凉山彝族地区农村中学初中教育阶段，学生汉语基础知识差，水平不高，现加上大部分数学教材均为汉语内容，学生很难深入理解和把握，再加上小学阶段的基础数学水平不高，难以适应初中数学教学要求。此外，教师教学方法陈旧，对学生引导和启发不力也是导致数学教学困难的原因之一。