案例教学：提高历史课实效性的途径

　　【中图分类号】G633【文献标识码】

　　【摘要】认识案例教学的特点和功能，明确目的和主体，用直观形象、生动的教学案例来激发学生的学习兴趣，使学生在理解知识点的基础上，培养学生的爱国主义情感，树立正确的人生理想。

　　【关键词】案例，形象，能力，情感

　　一、案例教学法的特点和功能

　　近年来，人们开始逐渐认识到，起源于19世纪20年代的案例教学法是将素质教育贯彻到实处，能够有效提高历史课实效性的新途径。所谓案例教学，就是“在教师的指导下，根据教学目的和教学内容的需要，运用典型案例，将学生带入特定事件的现场，深入角色，分析案例，以提高学生分析和解决实际问题能力的一种教学方法”。①

　　1.明确的目的性。向学生传授书本知识是教学的主要任务。但不是教学的最终目的，教学目的在于如何将书本上知识转化为学生的能力。案例教学在理论联系实际中，通过选取具有代表性的典型事例，引导学生阅读、思考、分析、讨论，形成科学、完整而又严密的逻辑思维方法和思考问题的方式，在提高学生分析问题、解决问题的能力的同时，提高学生的理论素养，提高学生的能力。

　　2.突出的主体性。教学过程是教师和学生互动的过程，包括教与学两个方面：教师是教育的主体，学生是教育的客体，同时又是学习的主体。如何调动学生的学习主动性、发挥其学习的主体作用就成了教学的一个关键环节。案例教学正是把教师的教和学生的学有效结合起来，充分发挥学生主体作用的一种教学方式。在案例教学中，教师扮演设计者和激励者的角色；学生不再完全被动地接受知识，而是走上讲台，在老师的引导、鼓励下，积极参与问题的讨论与分析，充分展现自我。

　　3.深刻的启发性。古人云：“学而不思则罔，思而不学则殆。”学习不能脱离思考。启发学生独立自主地去思考、探索是案例教学的又一突出特点。案例教学不是展示给受教育者正确的标准答案，而是结合教学内容，运用社会或身边发生的典型事例在说明道理、证明教学内容的同时，引发学生思考。案例教学注重启发学生思维，培养学生的独立思考能力，展现教学的启发性和激发学生求知的主动性。

　　4.具体的直观性。案例教学法主要是运用语言直观的手段讲述生动的事例，创设情境、形象的讲解、绘声绘色的描述使学生如临其境、如见其人、如闻其声，在头脑中形成对事物具体、鲜明的表象和想象，使抽象的概念具体化、枯燥的理论形象化、深奥的道理通俗化、复杂的问题简单化，使学生在轻松愉悦中领会和接受知识，有助于提高课堂教学的效果和质量。

　　5.较强的综合性。案例教学应用相关学科理论并联系实际，包括学生具备的知识、能力、兴趣、品德和生活经验等实际，联系最新的国际国内政治、经济、文化等方面事件，尤其是重大历史事件，辅助书本理论知识增强说服力，便于学生掌握新知。且在讨论、分析中，促使学生综合运用所学的知识分析问题、解决问题，有助于提高学生的综合素质。

　　二、历史课案例教学的必要性

　　1.以例激趣：案例教学是激发学生学习思想政治理论课兴趣的重要条件。案例教学能够有效激活历史课的内在活力，充分调动学生的学习兴趣与学习主动性。在现在甚或的学生对于历史有的很难理解，他们只是机械的记忆知识，而不是理解知识，案例教学是使学生融入到历史中去，激发极大兴趣，参与到学习历史中去。一方面。案例本身对学生具有特殊的吸引力，这使他们想参与其中；另一方面，案例教学主要是通过引导学生自发地进行分析与评价，不仅使学生如临其境，也加深了感性认识。

　　2.以例说理：案例教学是实现历史课教学目标的重要保证。

　　引导学生进一步了解中国国情，热爱和继承中华民族的优秀文化传统，弘扬和培育民族精神，加法对祖国历史与文化的自豪感和社会责任感，培养爱国主义情感，树立为祖国现代化建设、人类和平与进步事业作刚县的人生理想，是历史课的教学目标。为实现这一教学目标，历史课不是让学生简单地记忆知识点，而是引导和帮助学生形成历史唯物观，并能够运用于实际当中。

　　3.以例导行：案例教学是实现素质教育、培养创新人才的主要渠道。进行素质教育、培养创新人才是历史课的重要任务。素质教育的重点是培养学生的创新能力。重理论轻实际、重传授轻参与的传统教育模式过多地束缚、压抑和阻碍了学生的创新意识与创新力的发展，不仅使学生缺失浓厚的学习兴趣，而且也弱化了学生学习的主动性和自觉性。案例教学极大地改变了这一困境，它以尊重学生的个性和创造性为前提，最大限度地给学生提供思考、研究、创新的机会。