浅谈小组活动在小学英语课堂中的运用

　　【摘要】随着新课改的深入，小组活动已逐渐成为英语课堂中的一种“时尚”。通过回顾五年的小学英语教学经历，笔者发现小组活动在提高小学英语课堂中学生积极性等方面效果显著，但是在小学英语课堂中要用好小组活动存在一定的难度。本文在结合自己教学经验的基础上，从为什么要进行小组活动、怎样进行小组活动以及小组活动的优缺点等三方面来进行阐述小组活动在小学英语课堂中的运用。

　　【关键字】小组活动小学英语教学

　　【中图分类号】G620【文献标识码】B

　　在《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确强指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习……”[1]这就需要广大教师在平时的教学过程中更多的注重合作学习，注重知识与技能、情感的沟通。而小组活动能够为这一系列问题的解决提供有效的途径。

　　小组活动是指利用多种方法给两个或者多个学生布置一定的任务，学生们通过相互协作并使用自然产生的语言完成被赋予任务的一种教学形式。在课堂上，目前的各种教学方法都比较推崇小组合作学习的教学模式。[2]小组合作学习，不仅能教授给学生英语基础知识，更能培养学生的自主学习能力和交际运用语言的能力。

　　一、为什么要进行小组活动教学

　　1、有利于促进语言的习得

　　在英语语言环境先天缺失的课堂上，教师一个人的讲授的教学方式既枯燥又尴尬。在小组交流中，学生拥有使用大量尝试性语言的机会，而这类语言是教师与学生交流中很难达到的。

　　2、有利于促进学生间友好交流

　　“三人行必有我师”，在小组活动中，学生间相互协作，合作完成任务，不仅可以提升其语言交际的能力以外，而且能更好的发现与小组成员的优点并及时反思自己的机会。有利于学生间的友好交流，以及日后社会合作精神的培养，促成情感与技能认知能力齐发展。

　　3、有利于提高学生的开口率

　　小组活动能有效的提高学生的开口率。如果用课堂上一部分时间来进行小组活动，个体开口操练的时间将是传统课堂的好几倍。特别对于平时性格相对内向的学生来说，在小组活动中，没有课堂上独自回答问题时害怕出错的焦虑，学生能自由平等的交流信息。

　　二、如何进行小组活动教学

　　我试用了以四人为一个小组的小组模式。四人小组中，每个学生都有机会向其他的同学学习，也有了向组员展示自己，表达自己观点的小平台。四人小组活动中，小集体的活动形式与全班“大锅饭”相融合，既保证全班一致的进度又能让每一个学生在课堂上真正实现其主体地位。

　　小组活动能不能实施成功，关键还是要看活动活动实施是否到位。

　　1、有效分组

　　提到合作学习，首先当然要分成有效的小组。在组建小组时，根据学生的性格、能力、爱好、学习成绩等发面综合考量，形成既能发挥学生个体又能体现全组的优势的小组，形成互补性，并突出它的异质性。有规律的轮换角色，保证每个学生的积极参与性。其次，明确任务。让每个组员既成为小组的参与者、更是学习的组织者，每位成员平等合作，相互学习，共同进步。[3]

　　2、合理评价

　　评价以小组总体成绩为评价依据，不仅将课堂小组合作的表现评价出来，更可以将此与班级各项常规统筹起来。例如，某些小组虽然在课堂表现不佳去在在班级卫生表现的突出、某些小组虽然课堂上创新的垫子不够多，却能踏实的做好班级的一日常规都能，这些各种状态的小组都有不同的评价方式，当然都缺少不了鼓励性语言。一手“抓辣椒：一手”送糖果“的点评方式，会使他们看到自己的优缺点和今后努力的方向。