[摘要]教师良好的人格魅力对学生学习兴趣的激发有着非常重要的影响。凡是成功的教师，无不以其人格之光照亮学生的心灵，以真情感化学生，并潜移默化地影响学生的人格发展。教师应具备丰富的人文修养，在课堂教学中积极展现自己的人格魅力；应留一些空间去育人，用行动影响学生，用爱心感化学生，用真诚打动学生。真正的教育是用教师的人格去培养学生的人格，用教师的智慧去启迪学生的智慧，以尊重赢得尊重，以心灵唤醒心灵，以真情打动真情。
[关键词]人格魅力；智慧；师爱；情感
“感人心者莫大于情”，在当前新课程改革的新形势下，教师应努力构建温馨和谐的课堂氛围，用自身丰富的学识、高尚的道德情操、机智的教学策略去感化学生，激发学生的求知欲，点燃学生的思维火花。
一、学高为师立威信
随着时代的变迁，“学高”被赋予了新的内容，不只是要求教师拥有较为广博的学识，更要求具备多样的教育教学艺术。就语文学科本身特质而言，教师想让课堂灵动起来还需要具备较为丰富的人文修养，在课堂教学中展现自己的人格魅力。
1.激趣導入，彰显亲和魅力
良好的开端是成功的一半，恰当的课堂导入是每节语文课成功的重要一环。一个有智慧的教师，在上课前一定要精心设计导语，课上激趣导入，拉近师生的距离，激发学生求知的兴趣。
例如，我在教授《最苦与最乐》时，先不急于板书课题，也不急于讲课，而是对学生说：“我们今天在学习新课之前不妨来谈谈，你们在自己的人生经历中觉得何为最苦与最乐？”这时，课堂马上就热闹起来，同学七嘴八舌地讨论交流，尤其是平时那些不太爱读书的同学，也纷纷举手说人生最苦的事就是读书、写作业……，最乐的事就是不用上课，可以尽情地看电视、打游戏……当他们沉浸在尽情交流的兴奋中时，我便适时地引出课题：“其实刚才同学们说的这些苦与乐，都不是真正的苦与乐，我们来听听梁启超先生是如何来谈这个话题的。”……这一课因为充盈着激情而进展得较为流畅。
如果教师在课堂教学之初就能够将学生的注意力紧紧吸引，营造恰当的情境，教师的教学魅力也会得到完美呈现。
2.态度和蔼，体现教学的魅力
当前，依靠师道尊严的思想教育显然很难使学生信服。教师和蔼可亲且充满激情，才会与学生形成良好的互动，在师生之间架起沟通的桥梁，激发学生的求知欲。例如，像物理、数学等科目，课堂上需要非常专注地听课，认真地思考。如果教师能够更加友善地对待学生，走进他们的内心深处，做他们的朋友，那么在课堂教学中学生就会对教师充满敬慕之情。此时听课就不再是煎熬，而是美妙的享受。课堂上，教师用积极的情绪影响学生，使学生沉浸在富有感染力的学习氛围中，这样随着学习的步步深入，教师定能出色地完成教育教学任务。
3.问题处理，展现智慧的魅力
创设以学生为中心的新课堂，迫切要求教师具备处理突发事件的能力。对于课堂上出现的影响教学正常进行或干扰学生注意力的事件，教师在处理时如果能够从容不迫，就可以化不利因素为有利因素，展现出教师独有的人格魅力。当教师能够机智应对课堂上的突发状况时，学生也会被教师的魅力所折服。
一次，在黑板上板书时，我突然听见底下有学生在吵架。此时，我并没有批评他们，而是做了一个停止的手势，之后了解到原来这两个学生是为争课桌的宽窄而吵起来的。此时，我没有着急说教，而是简单地引用了一则小故事：古时候两个邻居因一道墙发生了矛盾，争执不休时其中一家决定致信给其在外为官的儿子以帮助自己家。儿子很快就写了一首诗作为回信：“千里修书只为墙，让他三尺又何妨。长城万里今犹在，不见当年秦始皇。”听完故事后，这两位同学意识到自己的自私，马上低下头。我利用此契机教育学生要处理好与同伴之间的关系，尽量做到宽以待人，彼此尊重。此后，我班很少再出现类似的吵架事件。
4.气质非凡，注重个人的修养
苏联教育家马卡连柯在谈及教师个人魅力的时候指出：学生可以原谅教师的严格，但是却不能原谅他们不学无术。由此可见，如果一名教师不能完善自身修养，不能从容驾驭自己所教授的学科，则无法让学生感受到自己的教学魅力。
以语文学科为例，在教授苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》的时候，教师本身要对这首词的意思、内在意蕴了如指掌，更要对作者创作这首词的背景以及其他的衍生知识烂熟于心。这样在具体授课的时候才能侃侃而谈，让学生更好地感受到中华传统诗词的神韵。教师可以给学生介绍一下这首词的创作背景：“这首词是作者四十七岁贬谪黄州的时候创作的，作者苏轼因讽刺新法遭到贬谪，在来到黄州之后，他想到当年三国周瑜的故事，在赞颂山河壮丽的同时也感叹时光匆匆。”之后，教师可以讲述胡仔《苕溪渔隐丛话》中有关苏轼创作这首词的小故事，以此激发学生的阅读兴趣。此外，还可以给学生介绍历代文人对于苏轼这首词的评价，如清代词论家徐轨认为这首词“自有横槊气概”，能够展现英雄本色。在此基础上再启发学生深入阅读，谈谈自己对这首词的评价。
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