高中英语词汇教学中的问题及对策(2)

　　词汇教学中也要有主次之分，对于次要的词汇教学，教师只需要进行简单的词义和语音教学即可，而对于重点的词汇，教师则需要采用更加灵活的教学方式来进行教学，加深学生对词汇的影响。例如，教师可以将所要教授的词汇放在具体的情境中进行教学，这样既能够加深对学生对词汇的影响，同时还能够借机为学生普及该词汇的语法运用，一举两得[4]。举个简单的例子，在教授“agreement”过程中，教师可以说“今天早上我去菜场买菜，发现老板开的价钱太高，然后我就砍价，一直到我和老板都满意了之后进行交易。也就是说，我跟老板就价格问题达成了一致对不对？那么用英语怎么表示呢？”然后教师在学生的共同帮助下写出“We seem to have come to a complete agreement on the price.”句子，这时，学生对“agreement”的记忆和用法记忆得就更加深刻。
　　3.教授学生更多的词汇记忆法
　　记忆是一种学问，要提高学生对单词的记忆力需要学生掌握一定的识记技巧。高中英语词汇的记忆中，学生可以采用构词法、语音结合法等进行词汇记忆。构词法指的是利用词汇的构成规律进行词汇记忆的方法。按照构词规律我们可将词汇分为三种，即派生词、转换词以及合成词等，这三种词汇均是有规律可循的，掌握这些词汇的构成规律可以方便学生更好的记忆[5]。例如，高中英语词汇中经常有带有“-ment”、“ex-”等前缀和后缀的词汇，或者其他派生词汇，掌握这些规律可以提高学生的单词记忆效率。语音结合记忆法则指的是根据词汇的发音来摸索词汇的构成，这种教学方法也可以帮助学生较好的进行词汇记忆。
　　三、结语
　　综上所述，高中英语词汇教学中的问题主要有：忽视发音和语法教学，教学中侧重点不够清晰，死记硬背现象严重。要提高高中英语词汇教学的有效性必须要求教师能够重视语音教学，有侧重的进行词汇教学，同时要求教师能够教授学生更多的词汇记忆法。
　　（作者单位：邛崃二中）
　　参考文献：
　　[1]李杰佳.体验“用中学”的词汇学习模式在高中英语阅读课词汇教学中的应用[J].广西教育学院学报，2012，05：194-200.
　　[2]王艳玲.新课程视域下高中英语词汇教学的问题与对策研究[J].疯狂英语（教师版），2015，02：92-94.
　　[3]刘威.浅谈高中英语词汇教学存在的主要问题与改进策略[J].中国校外教育，2015，16：84.
　　[4]王艳玲.新课程视域下高中英语词汇教学的问题与对策研究[J].中小学教师培训，2015，07：56-58.
　　[5]颜丽宾.行动研究在高中英语词汇教学中的实践与应用[J].延边教育学院学报，2015，06：81-84.