见微知著：将微课引入小学数学图形与几何知识教学的探索(2)

　　利用微课进行图形与几何的教学设计，核心是对教学活动的设计，首先教师要全面分析教学内容和教学目标，设计的微课要与每个知识点对应，突出重难点，学习活动主要以学生观看微课的视频为主，生生、师生交流讨论，问题探究、课后反思为辅。
　　学生学习活动主要有四个部分：内容的导入、合作学习、问题探究、知识测验。首先，在屏幕播放微课，学生之前很少接触过微课，必然会引发学习兴趣；其次，观看视频后，教师要引导学生进行积极的讨论，这样能加深学生对所学内容的理解；然后立刻用所学知识解决问题，及时巩固；最后学生完成当堂作业，以检测对知识的掌握情况，了解学生的学习效果。
　　《圆柱的体积》是北师大版小学数学六年级下册第一章第一节第三课（第8-10页）的内容。六年级学生发现和解决问题能力逐步增强，有一定的自主学习和合作探究的能力，学生已经掌握了一些几何知识，了解部分几何图形之间的转化方法，但学生的立体空间观念还不是完全成熟，形体之间的转化还有一定的困难。针对学生的实际情况，设计了微课教学，旨在通过直观展示来弥补学生空间想象不足，并采用自主学习、合作探究、动手操作等方法，组织学生探索规律，归纳总结，体验知识的生成和形成。本文以《圆柱的体积》微课为例，简单介绍“图形与几何”微课的学习活动设计。
　　基于微课实施的特点，在此将围绕“想”、“看”、“议”和“练”四个环节开展教学活动。在“想一想”环节，首先让学生回忆之前在学习圆的时候，采用了化曲为直，化圆为方的方法推导了圆面积公式引导学生采用类似的方法将圆柱体切割拼合成为一个学过的立体图形来求他的体积。在“看一看”环节，让学生观看本人自制的等分圆柱体的微课视频，演示拼、组的过程，将圆柱体等分成的16份、32份、64份演示的过程，让学生明确，分成的扇形越多，拼成的立体图形就越接近长方体。在“议一议”环节，组织学生互相讨论，推导圆柱的体积公式。“练一练”环节通过当场测验，考查学生对所学知识的掌握度，这四个环节分别对应教学内容导入、问题研究和小组讨论学习、知识与技能训练。学生课下还能反复观看，来加深对知识的深化。
　　四、结语
　　小学是学生从形象思维向逻辑思维过渡的重要阶段，“图形与几何”内容在小学数学中占有举足轻重的地位，教师在教学中不仅要通过微课丰富学生的感性认识，还要让学生通过动手实践来经历知识的生成过程，要将微课和现有课堂有效整合，将微课构建成一个课前、课中、课后有机联系的整体，发挥微课的优势。
　　参考文献：
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