见微知著：将微课引入小学数学图形与几何知识教学的探索

　　摘要：数学是一门基础性的学科，是培养学生抽象思维和逻辑思维能力的重要学科。近年来，随着信息技术的不断发展，微课逐渐融入到数学课堂，一定程度上改变了传统“老师讲，学生听”教学模式的弊端。而学习方式的多样化，可以引发学生对学习的好奇心，使学生获得不同的学习体验和认知，培养其不同方面的技能。小学数学“图形与几何”是培养小学生思维能力的重要部分，小学生理解能力和空间想象力有限，在学习此部分内容时可能会存在一些困难，并且学生本身具有差异性，教学中难以照顾到每一位学生学习发展。基于此，本文分析探讨了如何将“图形与几何”微课应用在教学并提出一些粗浅的体会。
　　关键词：微课；图形与几何；抽象思维；逻辑思维
　　一、微课的概念
　　微课是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。微课是一种新型的教学资源，其核心部分是5～10分钟左右的教学视频。微课资源不仅包括教学视频，还“统整”了课堂教学设计（包括教案或学案）、教学素材和课件、教师教学反思、学生反馈评价及学科教师互动点评等多种资源。[1]
　　义务教育数学课程标准强调教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。要把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改进教与学的方式，使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去。[2]因此，把微课融入到小学数学图形与几何这部分的教学中，发挥它的优势与特长，能提高学生学习数学的兴趣，培养数学思维能力，发展空间思维能力。微课作为一种新的学习模式正逐步向广大的师生展现它的“魅力”。
　　二、微课应用于小学数学图形与几何教学的优势
　　图形与几何是小学数学中的一个重要的组成部分，学好图形与几何有利于儿童空间观念的发展。[3]传统的课堂教学存在着一些问题，主要体现在教学目标不明确，内容呈现方式单调，课堂主要以教师讲授为主，忽略学生的操作体验等。已有经验表明，将微课应用于图形与几何教学，可在一定程度改变传统教学的弊端，体现出一定的优势：
　　1.有利于明确教学目标。传统的“图形与几何”课堂教学教师把重心放在了知识讲授，往往会忽略学生对知识的消化吸收，课堂上学生积极响应，看似都掌握了知识，但是在灵活应用环节学生就会暴露出很多问题。而微课可以抓住学生的注意力直击重难知识点，直奔主题。
　　2.缩小学习方面的差距。学生的学习水平、抽象思维和空间想象能力的发展不尽相同，尤其在学习图形与几何知识上有的学生比较容易，而有的学生却感觉困难，教师在课堂内难以照顾到每位学生对学习内容的掌握程度，而微课可以平衡学生学习方面的差距，对于理解程度慢，学习比较困难的学生，课下可以反复观看视频来加深对知识的理解，对学习内容有遗忘的学生可以通过微课查漏补缺，从而缩短学生之间的差距。
　　3.即时的反馈评价作用。传统课堂有限时间内教师很难做到对学生的及时反馈与评价，而教师使用微课教学，学生使用微课学习后，教师可以当场出题，使学生及时巩固知识点，教师可利用学生的反馈，对其学习的掌握度和学习效果进行及时的评价。
　　三、基于微课的“图形与几何”教学流程设计