微课程教学设计在教学中的使用现状研究(2)

时间:2016-07-09 14:52 来源:发表吧作者:龚萍点击: 次

　　2）教师个人特征对于教师参与微课程教学设计情况的影响。调查表明（见表2），教师的五项因素（性别、年龄、教龄、教学对象及教学学科）对他们的微课程教学设计活动有着不同程度的影响。其中性别对教师大部分教学设计活动无显著影响，但对以下两项有显著影响（P<0.05）：
　　①微课程教学设计目标明确，t（80）=1.63；
　　②能有效教学导入，t（80）=-1.102。
　　结果显示，男教师比女教师更可能使微课程教学设计目标明确，而女教师比男教师更能有效地进行教学导入。
　　表2和表3显示，年龄的不同对教师参与7项微课程教学设计活动有显著影响（P<0.05）：
　　①了解微课程教学设计，F（4，80）=2.773；
　　②愿意微课程教学前进行教学设计，F（4，80）=2.97；
　　③微课程选题准确，F（4，80）=3.529；
　　④微课程教学设计目标明确，F（4，80）=5.384；
　　⑤学习者特征分析准确，F（4，80）=5.906；
　　⑥教学策略选择恰当，F（4，80）=4.325；
　　⑦教学总结简短准确，F（4，80）=2.931。
　　整体上，年龄相对越高，教师参与大部分微课程教学设计活动的频率越高。但对于了解微课程教学设计和愿意微课程教学前进行教学设计，50岁以上教师认同低于平均水平，表明他们参与此两项活动不如青年教师。
　　表2和表4显示，教龄对教师参与微课程教学设计活动有显著影响（P<0.05）：
　　①了解微课程教学设计，F（4，80）=2.059；
　　②愿意微课程教学前进行教学设计，F（4，80）=2.778；
　　③微课程选题准确，F（4，80）=1.448；
　　④微课程教学设计目标明确，F（4，80）=4.483；
　　⑤学习者特征分析准确，F（4，80）=4.019；
　　⑥教学策略选择恰当，F（4，80）=5.885；
　　⑦能有效教学导入，F（4，80）=3.598；
　　⑧具有教学启发，F（4，80）=3.919；
　　⑨教学总结简短准确，F（4，80）=3.518。
　　结果显示，教龄长的教师参与这些活动的频率高于教龄短的学生，但教龄越长，教师因为有教学经验辅助，并不是很愿意进行精心的教学设计，说明微课程的教学除了做好教学设计外也需要教学经验的辅助；而教龄1～5年的教师相对和学生差距不是很多，反而能够更多地了解学习者特征。
　　表2和表5显示，教学对象不同对教师参与4项微课程教学设计活动有显著影响（P<0.05）：
　　①了解微课程教学设计，F（4，80）=0.718；
　　②愿意微课程教学前进行教学设计，F（4，80）=6.888；
　　③学习者特征分析准确，F（4，80）=2.935；
　　④能有效教学导入，F（4，80）=6.053。
　　小学教师和大学教师对于微课程教学设计了解较多，也更愿意微课程教学设计；而中学教师更多注重于升学率，因此对于微课程教学设计了解不多，也不是太愿意进行微课程教学设计。而大学教师教学覆盖面比较广，对于学习者特征的把握低于平均值；小学生比较活跃，教学导入更有效。
　　表2和表6显示，教学学科不同对教师参与3项微课程教学设计活动有显著影响（P<0.05）：
　　①了解微课程教学设计，F（9，80）=1.89；
　　②愿意微课程教学前进行教学设计，F（9，80）=2.915；
　　③教学策略选择恰当，F（9，80）=3.894。

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