中医药院校学生英语自主学习能力调查研究(2)

　　实验数据显示所有受试学生的元认知分量表及各次级维度均数和标准差。数据显示，学生的元认知均数为３．２６，说明学生元认知策略使用频率处于中等区间内，在一定程度上表明中医药院校学生使用元认知策略能力不强。
　　Ｂｅｒｋｏｗｉｔｚ＆Ｃｉｃｃｈｅｌｌｉ（２００４）指出，学生自主学习能力的发展主要体现在元认知调节水平，即元认知策略的运用，学生对学习过程的计划、管理和监控，对学习结果的评价，学习策略的使用和自我调整。实验数据同时表明，元认知分量表的各次级维度的各项均数均落入中等区间，其中从高到低排列为自我评价（３．３２）、自我管理（３．２９）、自我监控（３．２１）和目标计划（３．２）。
　　从实验数据可以得知，目标计划中的Ｑ２２的均数值为２．９８，处于中下水平，说明大多数学生除了完成老师布置的任务，极少有自己的学习计划。访谈发现，中医药院校的学生的专业课压力大，课余需要花大量时间学习复习专业课知识，并且学生认为英语跟中医专业的关联不是很大，因此不愿在英语科上花费过多时间，这与动机所做的调查结果相呼应。同时自我管理中的Ｑ２７的平均值也为２．９８，可以看出学生都较少与他人进行合作学习。徐锦芬（２００４）［４］指出，我们不能把自主学习简单地理解成个人的独自学习。自主性学习中学习者要对自己的学习行为负责，学会在与他人积极合作的过程中加深对自身的了解、解决自身的问题。因此合作学习也是自主学习不可缺少的一部分。
　　４　结论
　　通过对中医药院校学生英语自主学习的调查与分析，得出以下结论：
　　４．１　较强的自主学习意识
　　本研究发现，该校大学生有较强的自主意识，多数学生认为学生本人应该决定自己的学习目标和学习内容，也相信自己能为自己的学习负责。他们也愿意为自己的学习承担责任。从访谈中发现，学生一致认为培养自己的自主学习能力是十分必要的。
　　４．２　对英语重视度不足
　　研究发现该校学生对英语的重视度不足，而且学生的学习价值观不太一致，存在较大差异。大多数学生对英语的兴趣不浓，课余不太愿意花时间从事与英语相关的活动，学习英语的主要目的就是通过大学英语四六级，工具型目的较强。访谈发现，这种现象跟他们学习的专业具有相关性，他们的专业学习压力大，这必定减少他们课外在英语学习上的精力。同时大多数学生也反映在中医药院校中学习，英语并非那么重要，这在对动机和元认知策略使用情况的调查中均有体现。
　　４．３　学习策略使用情况一般
　　无论是认知策略还是元认知策略，该校的学生使用情况均一般，说明学生在对英语学习策略的了解不够且使用不当。从认知策略来看，学生的各项技能策略使用情况均处于中等区间，其中学生的听说策略使用较弱。这是由于受传统教学模式的影响，重读写、轻听说，导致学生英语综合能力不高。从元认知策略使用来看，学生的使用情况也处于中等区间。其中大多数学生在学习过程中都很少与他人合作学习。
　　自主学习不是独自学习，而是应在合作过程中了解自身且解决自身问题。
　　针对以上情形，笔者提出以下几点建议，希望能加强学生自主学习的主观意识，在自主学习的行为能力上进行指导，以促进大学英语的自主学习。
　　（１）就学生而言。由于长期受应试教育和传统教学模式的影响，多数学生在学习上习惯于灌输式的教学模式，过分依赖教师的讲授，即使他们认识到自主学习的重要性，也依然处于被动状态。因此，学生必须改变传统的课堂被动式学习方法，主动安排课外英语学习活动，并制订符合自己英语水平的学习计划，同时改变重读写、轻听说的观念，提高英语各项技能水平，并进行有效的监控和评价，这样才能达到学好英语的目的。
　　（２）就英语教师而言。大学教师在学生动机和学习策略运用上的指导作用要加强。首先，教师应该让学生理解什么是自主学习，还应指导学生如何进行自主学习，帮助和鼓励学生根据自己的学习要求制定合适的学习计划，并在执行过程中指导学生如何进行自我监督和自我评价。其次，教师还应加强学生对英语听说的策略教学和训练，以提高学生的英语综合水平。同时，教师应鼓励同学之间的合作学习，在合作学习中共同进步，提高英语自主学习能力。
　　（３）就学校而言。从对学生的访谈中发现，学校的英语学习气氛不浓。主要是由于中医药大学属于专业技术院校，学生普遍认为学习英语对以后工作生活起不了很大的作用。
　　所以学校应当在学生中进行一些宣传，改变学生的错误观念，在意识上提高对英语的重视度。因为中医药虽然是中国的国粹，但是也很需要对外交流。对学生来说，英语也是非常重要的课程。学校应当重视学生的英语学习，利用网络中心开展一些丰富的活动来营造英语学习氛围，调动学生的自主学习积极性，使学生能利用现代信息技术和各方面资源，进行有效的自主学习。
　　虽然本文涉及的调查对象、样本数量和调查方法等都有一定的局限性，得出的结果也有待修正，但调查结果在一定程度上反映了中医药院校大学生的英语自主学习现状。
　　参考文献：
　　［１］教育部高等教育司．大学英语课程教学要求［Ｍ］．上海：
　　上海外语教育出版社，２００７：１．
　　［２］张殿玉．英语学习策略与自主学习［Ｊ］．外语教学，２００５，（１）：４９－５５．
　　［３］林莉兰．大学新生英语自主学习能力结构分析与研究［Ｊ］．外语界，２００８，（５）：９１－９６．［４］徐锦芬，彭仁忠，吴卫平．非英语专业大学生自主性英语学习能力调查与分析［Ｊ］．外语教学与研究，２００４，（１）：
　　６４－６８．