微课教学的应用发展与实践研究(2)

　　其次，分解知识点后，针对相应的知识点，教师可以使用视频制作软件、PPT、录像设备等设备制作教学微视频，也可以寻找相应学科内容的优质微课视频资源，在此要求每一个微视频不超过15分钟，上传至教学网站。在视频制作过程中，除了要确保学习的内容还需要注重学习的趣味性。如何确保学生在观看视频时保持学习的积极性和临场感，这是微课教学视频制作的一个重点。笔者认为在视频中设置相应的互动环节，例如练习题、趣味游戏等，一般保证15分钟的微课教学视频有3～4个节，每个分节之后都应有相应的互动环节，这样既可以增加学生的认同度和学习兴趣。通过这些互动环节的设置，老师既可了解每位学生的学习情况，也可根据学生对知识点的掌握对微课教学内容进行相应的修改和改进。
　　最后，通过建立微视频审核标准和审核小组，确保微课视频的质量和内容审核达到一定的评分标准后，方能供学生学习使用。学生可以根据自身学习进度与学习节奏自行预先观看视频进行学习。同时配合教学微视频，加入相关知识点的考核。学生可以通过完成这些练习，了解自己对知识点的掌握程度。
　　四、微视频自主学习设计
　　在微视频自主学习阶段，笔者认为需要根据微视频讲解的知识点建立相应的学习指导、学习任务和疑难与建议三大模块。首先，在学习指导模块中，要确立学习每个知识点所需要达成目标是什么，对该知识点的学习方法的建议和指导。其次，在学习任务模块中，通过观看微视频自主学习，引导学生完成相应的学习任务。最后，学生根据各自的学习情况形成反馈意见，教师可以对微视频学习中的疑难问题和相关建议进行汇总和分析，以期在课堂学习中进行解答。
　　五、课堂学习形式和方法设计
　　学生通过自学微视频后，对课程的重点难点已有所涉略和了解，在课堂学习中可以通过引入“翻转课堂”教学模式，建设以学生为主体的课堂学习形式。翻转课堂（Flipped Class Model）最早起源于美国科罗拉多州，它强调的是重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生的一种教学模式。传统的课堂教学模式注重的是在课堂内学习知识，在课堂外内化知识，强调以老师指导为主，对学生个体的关注度不够，无法实现个性化学习。笔者认为通过引入微课教学作为课堂教学的辅助，注重的是在课堂外学习知识，课堂内内化知识。学生通过课外的自主学习，整理对知识点的疑问；在课堂内，老师组织学生展示交流，对有问题的学生进行一对一的个性化指导，辅导学生完成作业。通过这种在线学习和面对面学习两种学习方式的有效结合，优势互补，既能确保教学资源的最优化和学生的弹性学习，又能保证老师的引导、启发和监控的功能。
　　六、教学过程实施与评价
　　整个微课教学的过程包括“教学设计”“教学过程”“教学内容”“教学规范”和“学习情况”5个部分，针对这5个方面，建立相应的课程评价体系。通过测验法和问卷调查等测评方法了解学生对微课教学辅助模式的适应程度和接受程度。对测评结果采用定性和定量相结合的方式获取评价信息的综合。
　　七、微课教学的实践反思
　　微课教学作为当前信息化教学热点，还处于不断地探索和实践当中。这对我们教育者和研究者来说，既是机遇又是挑战。如何处理好微课教学和传统教学之间的关系，如何有效实现微课教学和课堂教学相结合，如何展现教师在微课中展现的教学水平，如何建立微课教学的监督机制等问题都值得我们深思和探讨。我们不能一味地追新，追热；而要把握传统教学和微课教学的平衡，取长补短，实现教学效果最大化。
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