微课教学的应用发展与实践研究

　　摘要：随着现代信息技术的急速发展，微课教学越来越被大众所接受。本文从微课教学的特点出发，挖掘微课教学的实际本质，通过把翻转课堂、微课程、微课教学等引入到传统的教学中，“微课学习视频制作”“微视频自主学习设计”“课堂学习模式设计”“教学过程实施与评价”四位一体、相辅相成的微课教学设计模式，实现一种更加人性化，凸显学生个性的教学方式。
　　关键词：微课教学 翻转课堂 教学设计 微课程
　　从最早的微博到如今的微信、微刊、微云、微电影，越来越多的“微”产品大放溢彩，有人说我们的社会已经进入“微时代”。而这诸多的微产品不仅给我们的日常生活带来了前所未有的改变，更对教育领域有着不小的冲击。而微课教学就首当其冲，成为微产品在教育领域中的领军产业。
　　微课教学来源于微课程的发展。那什么是微课程（Micro-Lecture）呢？这个概念诞生于2008年，由美国的新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理戴维·彭罗斯（David Penrose）提出的，它所强调的是一种聚焦式的学习体验。随后，可汗学院、Mooc平台等一系列的微课教学方式应运而生，受到学习者的追捧。而实际意义上的微课程是一种支持多种学习方式的新型网络在线视频课程，它以学科知识点或教学环节为单位进行情景化视频开发。微课程的发展也由最早的微资源构成到微教学过程，以至现在的微网络课程，从低级到高级经历了三个不同的阶段，趋于完善。
　　基于微课程的教学方式，笔者称之为微课教学。它是把翻转课堂、微课程、微视频等概念引入我们实际的教学当中，实现一种更加人性化的教学方式。我们可以通过在实际教学中引入这种创新的教学模式，改善现有课堂教学中对学生个体关注不够、无法展开个性化学习等不足之处，实现基于互联网的学习资源的内容与形式的创新。
　　一、微课教学特征
　　1.教学时间短
　　基于学习认知、视觉驻留规律和听觉记忆等特征，一般微课视频时长都控制在10～15分钟，这样既可避免因为视觉、听觉疲劳而降低学习效率；也可避免知识讲解过于冗长，导致学生的学习兴趣下降。
　　2.教学内容少而精
　　由于上述“教学时间短”这个特点，使得微课程不能像传统的教学视频那样以章节为单位进行授课，而要以单个知识点、一道习题或者某个学习环节为单位进行讲解。正由于时间短、内容少的特点，所以制作者必须保证教学信息的精致、紧凑，不能言之无物，以期在较短的时间内完成教学任务。
　　3.方便使用
　　由于不同的学生掌握相同的学习材料所需要的时间是不同的，而传统的课堂教学都是在固定的授课时间和空间内完成教学任务的，授课老师无法顾及所有学生的学习情况，久而久之，学习跟不上的同学就越来越觉得学不下去，这样就会造成某些“学困生”的出现。以微视频作为主要载体的微课教学克服了传统教学的这种弊端，学生可以根据自身对知识的掌握程度去安排学习进度，随着互联网的急速发展和各类智能产品的兴起，学习随时随地都可进行。学习模式的泛在化、移动化，使得“碎片化”学习延伸到日常生活中的所有时间和空间中，让学习无所不在。
　　4.微课教学载体资源容量小
　　微课教学视频一般采用支持网络在线播放的流媒体格式，根据微视频教学时间短、教学内容精而少的特点，视频大小基本可控制在几兆到几十兆之间。按照现在的网络传输速率，基本可以实现在线流畅播放。这样既可确保学生能够选择在线观看或下载微视频以及相应的教案课件和教师的点评信息，实现移动远程听课和个性化、碎片化学习；也适用于教师来进行课例观摩、评课、反思和研究。
　　5.资源结构情景化
　　微课教学资源是以单一知识点为蓝本来开发的微视频，以此衍生包括教学设计、教学反思、配套练习、反馈意见和专家点评等一系列配套资源，形成了一个结构严谨、立意明确的“主题单元资源包”。而微课教学就以这个“主题单元资源包”作为为教学载体，创建了一个资源环境。教育者和学习者在这种一对一的教与学互动情景下，能够实现教学观点、技能以及学习方式的模仿、迁移、交流和提升，从而提高教学水平和学习水平。
　　二、微课教学的教学设计
　　在微课教学中，颠覆了传统教学以老师主导的教学方式；学生在微课教学中发挥主体作用，开展自主探究和学习。笔者认为在微课教学作为辅助教学的现代新型教学模式中应建立“微课学习视频制作”“微视频自主学习设计”“课堂学习模式设计”“教学过程实施与评价”四位一体、相辅相成的微课教学设计模式（如图1所示）。
　　三、微课程学习视频制作
　　针对微课程学习视频制作阶段，依次包含三个步骤：知识点分解、微视频制作、微视频审核。首先，微课教学的选点非常重要，因为微课程打破了传统的教学规律，通过把传统课堂内容分解成为若干个具有目标、任务、方法、资源、作业、互动与反思等在内的微型课程体系。因此，在选点的过程中我们要注重2个方面的知识点的分解：第一，是学科知识的重点和难点，这部分内容是学生学习过程中经常会有疑惑的或会产生误区的地方，我们可以通过制作微视频进行细致讲解或引导学生完成认知过程；第二，是解决个性化学习问题，这部分内容偏重于习题讲解以及实验操作步骤的演示。