高职院校创业教育模式研究(2)

　　5.创业教育支撑力度不够。虽然各高职院校在落实大学生创业政策的过程中，制定了相关的政策措施，包括创业培训、资金支持、项目孵化等，但由于这些政策支持和高职院校开展创业教育的需求相比还有很大差距，再加上扶持政策出台后没有相关配套措施，致使帮扶效果不是很明显。

　　三、高职院校构建创业教育模式的途径

　　1.创业教育课程体系的建设。创业教育不是游离于专业教育之外的全新教育，而是渗透于专业教育课程总体系统之中，以课堂教学为主阵地，并通过校内实践与校外实践相结合的方式来实现。校内实践可通过开设多形式、多层次的创业课程，实现全面覆盖、分类指导。坚持必修与选修相结合、全面指导与分类指导相结合、通识教育与系统教育相结合的原则设置创业课程。在开设创业教育必修系列课程中，对全校学生进行创业通识教育，对有创业兴趣的学生提供个性化、针对性的指导。校外实践则可通过加强政校企合作，提供专项培训。通过与地方政府人社局合作，组织各种创业培训班，形成由政府出资，免费为学生提供专项创业培训的局面。通过强化与企业教育资源共享度，让学生直接接受来自企业的实践培训，提高学生综合素质和岗位能力，进一步提高学生就业创业质量，实现教学与就业创业的零距离。

　　2.师资队伍的培养。创业教育指导教师不仅要具备扎实的专业理论知识和高超的业务指导水平，还要拥有丰富的创业经验，才能保证在创业教育中理论联系实际，激发学生创业思维，增强学生创业意识。培养和选拔高水平的创业教育师资，建设一支专兼结合、校企结合的“学者型企业家”或“企业家型学者”的创业教育师资队伍是高职院校实现创业教育目标的关键，是推进创业教育成功的重要保证。

　　首先，充分利用校企合作平台加强师资队伍建设。高职院校和企业要共同打造创业实践互动机制，逐步形成教师深入企业，参与企业的管理、经营、运作与发展，企业人才主动到高职院校担任创业实践课指导教师等常态化的局面。

　　其次，促进创业教育师资队伍建设的多元化发展。聘请创业成功校友、政府主管部门领导、工商、税务、律师、专业创业指导师作为学校兼职教师或创业导师，对大学生创业各个阶段进行分类指导。

　　最后，高职院校应切实加强创业教师队伍的培养。积极创造条件，组织创业教师轮流分批次参加各类创业培训，并让部分教师外出培训后在校内再培训，使更多的教师掌握创业教育的基本知识和方法，实现创业教育知识和资源的高度共享。

　　3.创业实践平台的打造。创业实践平台的实用性与可检验性是培养创业人才的重中之重，是衡量创业教育实效的重要依据。高职院校在实施创业教育过程中，要紧密围绕学生的创业意识、创业精神、创业知识、创业能力的培养要求，根据自身教育特点，依托课堂教育、创业网站、创新竞赛、大学生创业园、科技园和校外创业实践基地等资源，构建全程系统开放创业教育实践平台，将创业教育贯穿于学生创业的全过程，为学生的成长成才奠定坚实基础。

　　要坚持课堂教育与网络模拟相结合，打造创业模拟平台。通过老师面对面的授课，让学生产生创业想法，掌握创业知识，而通过网络模拟则让学生初步把自己的创业理念转化为可操作性的创业模式，这样从认识到实践，再由实践到认识，极大提升了学生的自主创造意识以及实践转换能力。

　　要坚持创新竞赛与项目实践结合，打造创业苗圃平台。鼓励大学生积极参加各类创新、创业竞赛，增强学生创业观念，激发学生创业热情，并将大学生的创业想法与实际操作相结合，为学生提供创业实践平台。

　　要坚持专项培训与项目孵化相结合，打造创业孵化平台。通过为创业学生提供各种专业培训和举办系列讲座，以及专业师资团队指导，为其创业提供全程帮扶;同时，依托大学生创业园或科技园构建创业孵化平台，帮助学生模拟公司运营，使其经受市场的洗礼，逐步走向成熟。

　　要坚持校内资源与校外资源相结合，打造创业转化平台。充分利用地方政府优惠政策，积极争取企事业单位资源，协商签订支持大学生创业实践和成果的相关协议，为大学生开展创业实践创造有利条件;面向市场推广大学生创业实践成果，积极向风险投资公司展示大学生优秀创业项目，推动大学生创业项目的市场化。