摘要：每一门学科都有自己的学科特色，人文教育、关注情感态度价值观就是思想品德学科的独有特色。政治教师一定要用情感立意预设课堂教学，通过多种方法和途径营造情感学习氛围和情感情景，用情感打造出政治课堂独有的风景线。
关键词：情感;政治课堂;学习兴趣
现代教育家李炳亭老师说过：“不论是语文、数学、英语，还是政治、地理、生物，每一门学科都有自己独特的特色，我们的教学中要凸显学科本身的学科特色。”语文、英语重在凸显语言运用等工具性，数学重在培养学生数理思维，而人文教育、关注情感态度价值观的落实成为思想品德学科的独有特色，这也是思想品德学科生命的灵魂。政治教师一定要用情感立意预设课堂教学，通过多种方法和途径营造情感情景，让我们的思想品德课堂焕发情感教育的独有特色，打造出思品课堂独有的情感风景线。
一、立意于情感，预设于课堂
“评价一节高效课堂，首先看的就是教育立意。”要想让一堂课张弛有度、选材得当，必须对课堂教学有所“立意”。立意类似于语文学习中的中心思想，它是教学的统帅，是教学的灵魂，立意的准确与否直接决定一堂课堂教学品质的高低、价值的大小。如果缺少立意，那教学就是“无帅之兵”“乌合之众”，教学中的选材组材、谋篇布局、表现手法等就会一盘散沙。
思想品德课堂教学就要凸显思想品德学科的人文教育独特特色，在对教学目标的预设中，就要把情感态度价值观放在第一位，虽然这一目标不易书面测试，但却是培养学生良好的道德品质、健全的人格、基本法律观念、对国家的热爱之情等课标的具体要求，其重要性远远大于让学生掌握的基础知识与基本技能。因此，在备课时首先要对教学进行情感立意，确定本节课要培养学生的心理、道德、法律、爱国等方面的情感体验或收获。然后根据情感目标对学习内容进行科学合理并富于创新的处理，保证整个课堂都围绕这一中心来进行，最终使学生在学习基础知识、提高基本技能的基础上，获得情感、行为上的体验与升华。
例如《爱在屋檐下》要让学生理解为什么要孝敬父母？我把本节课的情感立意为“感恩”，让学生真正体会到父母对自己的爱，从而发自内心地回报父母、孝敬父母。根据教学“感恩”主旨的确定，我就思索如何才能让学生感受到父母对自己的爱，萌发感恩之情呢？这样，导入时播放《父亲》以深情的表达营造感恩的氛围、带领学生回忆少年时光，让学生叙说父母感动自己的一幕，体会父母对自己的浓浓爱意等精彩就在“感恩”立意中预设生成。
二、多元话情感，妙笔绘风景
德国教育学家第斯多惠说：“教学的艺术不在传授的本领，而在于激励、呼唤、鼓励。”在思想品德课堂教学中要采用多种途径与方法创设情感化情景，充分调动学生学习的积极性，引导学生去认真观察、仔细思考，实现学生积极主动地学习。
1.适时的情感教学，促进学生的主动学习
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“学校里的学习不是毫无表情地把知识从一个头脑装入另一个头脑，而是师生之间每时每刻都在进行着心灵的接触，这种心灵的接触主要是通过情感交流实现的。”针对学习的需要适时创设情感情景，能为学生的学习创设出思维的情感环境与氛围，让学生身临其境、感同身受，增强体验，引发思维，积极探究，主动学习。
（1）导入述“情感”，激发学生
“我要学”。“万事开头难”“良好的开端是成功的一半”，课堂导入是至关重要的，如果一开始就能抓住学生的心理，吸引学生的学习兴趣，就能引导学生深入学习、探究新知，实现课堂的高效。以饱满情感的情景导入最容易打动学生“脆弱冲动”的心灵，引发“学”“情”共鸣，使学生全身心沉浸在情感营造的学习氛围中，随着情感的不断升华而学习、理解新知，最终顺利完成思想品德课的三维目标，实现知行合一。
《爱在屋檐下》的《父亲》未导先播，不需要老师的任何导语，那深情的歌词“那上学的新书包，有人给你拿……”就已经深深地勾起了学生遥远的回忆，重新在脑海中浮现出父母爱护自己的幕幕情景;《友好交往礼为先》的《五里》故事，引起学生阵阵笑声的同时，更引发学生对“五里”到“无礼”的认真思考，感受到生活需要礼貌的至关重要，激发学习礼貌的积极热情。
（2）困惑显“情感”，引导学生“我会学”。一般情况下，教师对重难点之处都采用讲授的方式，现在新课改提倡的合作探究方式虽然能集思广益，博采众长，但因学生知识与经验的限制，如果没有教师的引导与帮助，很难以生成新的知识与技能，课堂的精彩就更不用说了。如果在重难点之处，根据学习内容恰当地创设情感情景，丰富学生的情感体验，让学生的思维跟着感情走，在体验中理性思考，直抒心中所想、所感，就会让学生在困惑之处“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，生成新的知识与技能。
在学习《心有他人天地宽》时，现在的独生子女自我中心很强，对宽容中的换位思考难以理解与掌握。我随即让学生表演了“撞人”情景，让学生用宽容态度来化解矛盾。随着学生不同方式的表演，体谅他人、从他人的角度出发分析解决问题的换位思考由模糊变得逐渐明朗，同学们更从中体会到宽容是相互的，你宽容他人，别人也会宽容你，宽容不能被动，一定要主动等细节。丰富的知识在情感的体验中生成，但我相信学生更多的收获是对宽容的亲身体验。
（3）总结展“情感”，倾诉学生
“我愿学”。人文教育和情感态度价值观是思想品德课的特色目标，多数教师在课堂结束之前对本课学习进行情感升华，以实现知行统一、学以致用，更体现政治课堂的思想教育。结课之前的情感升华能让学生把学习的知识内化为自身的价值需求，情感上得以熏陶，心灵得以净化，让学生体验到学习是一种快乐，学习意味着成功。
《爱在屋檐下》重在情感导行，我总结课堂学习由课内扩展到课外，让学生帮妈妈做一件有意义的事，有的学生帮妈妈洗了一次脚，在妈妈的一行热泪中感受到父母看到自己成长的幸福;有的学生在爸爸扛了一桶纯净水到五楼后方知自家喝水之珍贵、父亲搬运之艰辛;有的学生做了一道极其简单的炒鸡蛋便体会到一日三餐丰富美食的来之不易……对父母的感恩之情不需诉说，一切皆在体会中，只能用努力学习来回报父母的养育之恩！
2.适当的情感教育，激发学生的学习乐趣
“教学有法，贵在得法。”科学合理的教学设计能使学生的学习事半功倍，不适当的教学方法会让学生更加厌学。在思想品德学习中，要针对不同的学习内容、不同的学生情况，选择适当的情感教学方法，才能激起学生求知的情感，引发学生的心灵共鸣，促进师生之间的互动学习。
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