初中英语词汇教学存在的问题与解决方法(2)

时间:2014-12-29 10:39 来源:www.fabiaoba.com 作者:周妍琼点击: 次

　　5.重视语境的练习

　　学习语言的目的是为了运用语言，如果仅利用缺乏语境的单句实施单纯的词汇教学，那么很容易导致学生忽视句型和语篇的重要性。如果仅仅是脱离真实语境进行词汇教学，学生很难把所有词汇真正使用到真实的语言交际中。因此，笔者在平时的课堂中，尽可能的创设真实语境，让学生通过真实的交流感知所学的词汇。例如在讲解“sleepy”时，正好班中某学生在打哈欠，笔者就顺势拿这位学生创设语境：XXXfeelsverys______inclasstoday.不仅很容易让大家想到sleepy，同时也是侧面提醒那位学生。

　　另外在每一单元Reading部分，当文中出现新单词。笔者首先让学生结合语篇猜单词，再在自我揣测的基础上学单词，用单词，注意词汇的各种功能。

　　6.培养自主学习的能力

　　英语词典是英语学习上的一大帮手，每个学生必须很好的利用。作为教师，也应该充分利用这一权威工具，教给学生一些有效的查阅技巧，让他们亲自探究词汇的奥妙，理解词汇的意义和用法，领略其中的乐趣。

　　例如，在教了单词lucky以后，可以让学生先猜测luckydog的意思。笔者在课堂上也尝试过，学生几乎异口同声的说“幸运狗”。当我告诉他们其实是“幸运儿”的时候，学生眼神中充满惊讶。随后我就让学生自己去查与dog有关的有趣词组和谚语，后来学生整理给笔者的有：Everydoghasitsday（凡人皆有得意日），Loveme，lovemydog（爱屋及乌），Barkingdogsseldombite（真人不露相）等。

　　又如，在初三年级教starsign时，不妨让学生上网查一下有关星座的故事。这样不仅激发了学生的学习兴趣，他们的自主学习能力也在逐渐提高。

　　7.通过写来巩固

　　学习词汇不仅仅是口头的练习，也需要笔头的巩固。可以通过默写单词，翻译短语，造句等形式。听写也是综合性很强的练习形式。笔者在教学过程中一直使用的方法之一就是训练学生写英语日记。学到什么写什么，学到对话写对话，学到课文就仿写一篇或者写一篇关于本文章的summary，学到一些重要的语言点就要求学生用它们造句。长期坚持下来，不仅提高了学生的写作水平，而且更牢固地掌握了英语词汇。

　　三、结语

　　总之，词汇教学是英语教学的重要内容，教师应研究词汇教与学的规律，运用科学的教学方法，积极探索新课程理念下提高词汇教学效率的策略，并结合教学内容和学生实际，创造性的选择和使用词汇教学的方法，全面养成学生良好的学习习惯，充分调动和发挥学生的主观能动性和主体作用，充分发挥教师教学的主导作用，使学生在掌握英语知识的同时提高运用英语的能力。

　　参考文献：

　　[1]侯敏华，林周婧.依托语境潜移默化地学习词汇[J].中小学外语教学，2009（6）.

　　[2]张韵斐.现代英语词汇学概论[M].北京：北京师范大学出版社，2004.

　　[3]教育部.英语课程标准（实验稿）[S].北京：人民教育出版社，2003.

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