[摘要]词汇是语言知识的重要组成部分，是学好语言的基石。但是，由于汉语和英语在许多方面存在着很大的差异，给中学生学习词汇带来了不少困难。因此，如何让学生掌握更多的词汇并且得以正确运用，是值得初中英语老师关注的。笔者针对中学生英语学习中存在的问题，根据平时的教学实践和经验，就词汇教学的方法进行了探讨。
[关键词]初中英语词汇存在问题教学方法
一、中学生词汇学习存在的问题
第一，学生在读音方面感觉困难很大，难以读准单词。笔者班级中的一位学生，平时学习很勤奋，但是对单词读音把握不准，因此还用汉语为英语单词注音。同时，也有部分学生课后不愿意听磁带，去学习正确的发音，觉得只要知道中文意思就行了，发音不重要。
第二，在拼写方面，学生没有意识到字母在单词中的读音与单词的拼写有着一定联系。笔者就此也在班级中做了一次英语单词通关竞赛，在比赛前给予充足的时间复习，发现英语学困生也能达到及格。然后过了三天，笔者在没有通知的情况下，又把这份竞赛卷发下去做一遍，结果达到要求的人数大大降低。由此可见，在记忆单词的时候，大部分学生没有通过读音和字母的关系来记忆单词，常常是死记硬背。从而导致遗忘的非常快。
第三，学生在记忆单词意思的时候，过分注意该单词所对应的汉语意思。像笔者所在的乡镇初中，学生的英语水平层次不齐。有些小学一年级已经开设英语课，但是还有一小部分学生甚至从未接触过英语，对于他们而言，单词的学习更是英语和汉语的紧密结合。初一年级由于内容较少，词汇简单，学生靠这种死记硬背尚能学会。但是随着年级增高，教学内容的深化，词汇量的增加，学生越来越感觉到词汇的记忆已成为学习英语的最大障碍。最严重的，也可能导致那部分学生对英语产生厌恶情绪。
另外，有许多教师对词汇教学不够重视，认为词汇教学没必要在课堂上占用太多时间。只是教会学生读，课后让学生自己背就行了。笔者曾经也进入到这个误区，但是，现在的英语更加侧重于灵活的运用。如今的英语试卷词汇运用部分，十个单词填空，只要填原型的已经鲜少见了，都是要根据时态，字词用法，句型结构等来填写单词的正确形式。机械的读和背已经不能适应现在的考试要求。
二、词汇教学的方法
1.贯彻听说领先的原则
按照我国九年制义务教育英语教学大纲的要求，在初中年级，特别是初一年级，一定要贯彻听说领先的教学原则。因此，词汇教学也一定要首先是听。笔者在教单词时，先让学生听，让学生去辨音，笔者所展示的不是课本里的文字，而是每个词是由几个音素、几个音节构成，重音在什么地方，这样才能从听的意义上掌握词汇。同时，又能为学生学好语音、语调打好基础，真正培养学生的听能，为以后更好地接收英语的输入做准备。
2.加强音形结合的教学
笔者在词汇教学中，特别注意音和形的结合，让学生通过听单词读音对应该单词的形。通过反复训练在大脑中建立起一类词的音形模式的联系。这就解决了学生掌握词汇的一个很重要的问题——拼写单词。
笔者在教学实践中还进行了如下具体训练：
在学习字母表时就结合字母音和其在单词中相同读音进行拼读训练。例如字母a，可列出lake，take等;字母i，可列出like，bike等。
在学习辅音时，可以变换辅音进行替换练习。例如将play中的p替换成其他的辅音b，d，k，h，l，m，n，r，s，t等。
根据读音来分类，把相同读音的单词或字母组合归为一类。例如发/ei/音的有a，ei，er，ay等。
学会字母组合的发音，并对此分类。例如字母ear组合，音标为/i?/，在教授时同时列出near，hear，学生就能非常快地正确发音。同时相同的字母组合有不同的发音，ear组合还能发/e?/，例如bear，笔者在平时教学中特别注重让学生分类积累。
3.利用以旧引新来拓展
英语单词虽然数量很多，但是很多单词都是有联系的，并有规律可循。
例如单词在词性变换时都是有联系的，笔者在教学实践中也特别注重这点。例如luck作为名词，它变形为形容词是lucky，反义词为unlucky，副词为luckily，反义词为unluckily。在补充新单词的同时也复习一下名词+y变成形容词，形容词+ly变成副词，另外un，in，im，dis等是否定前缀，并请学生举一些相似的例子。这样学生记忆的不是单个的单词，而是一串。
除此之外，还有同义词的转换，例如：quick-fast，big-large，difficult-hard等。
4.使用“头脑风暴法”来联想
“头脑风暴法”在英语中被广泛应用，其目的是向学生提供一个想象和思考的时间和空间，通过集思广益，激活学生头脑中各式相关的图式。笔者在每堂英语课开始前，都通过这种方式鼓励学生积极思考。例如，在教Halloween时，让学生联想各种中西方不同的节日，如Easter，ChristmasDay，SpringFestival，Children’sDay等。还可以让学生说出庆祝这些节日所需要准备的物品。
这种训练方式调动了学生的积极性，使他们能在较大的范围内寻找与所学词汇相关的事物，培养他们发散性思维的能力，同时又不断地在新情景中重现和运用所学的词汇，达到巩固的效果。
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